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Teaching Design of Unit 12 Let’s Go Further (Grade 3 Book 2) Designer：同福中一小 黄丽珊 Analysis of the Teaching Content教学内容分析： 本课是Module Four 的Unit 12 Lets Go Further, 是本单元的延续和扩展,这一课主要通过故事的形式复习本单元学过的主要单词和句型.使学生学到的知识能得到巩固和运用发展。 Analysis of the Students教学对象分析： 本课以故事的形式呈现课文,故事生动有趣,学生对故事的情节和人物形象都非常感兴趣。另外学生在三年级的上学期学过where is … It’s …的单数句型，但对Where are…? They’re …复数形式还不完全掌握，这需要让学生在故事的情节中去感知和熟练新句型；而且本故事中出现不少新单词和词组，对于学生有一定的学习困难，如果通过故事和游戏相结合的教学方法，会大大降低学习的难度，使学生更有兴趣而且更容易学习。通过让学生在学习故事中产生的兴趣和学习的信心，激发他们进一步运用语言知识的能力。 Teaching Objectives教学目标： 语言知识目标： 旧词汇desk, bed, chair, table, sofa 旧句型 where is …? It’s … 新词汇wardrobe, corner, near, ran away 新句型Where are…? They’re… 语言技能目标： 能在故事中复习巩固旧知识、理解和学习新的语言知识。 能够表演故事。 能运用语言知识改编小诗。 能运用所学知识编新故事并表演。 能将所学知识运用到游戏当中去，并逐步培养简单写的能力。 情感态度目标： 能在游戏中保持高度的学习兴趣。 能够全身心投入到故事表演中去，并学会如何欣赏别人的表演。 学习策略目标： 学会如何团结组员，合作表演故事，并尝试合作改编故事。 学会如何在表演中感知知识。 学会如何将所学知识运用到实际生活娱乐中去。 Teaching Importance教学重点: 故事的学习和表演。 Teaching Difficulties教学难点： 故事中的几个新语言点。 运用故事中知识改编故事。 Teaching Strategy教学策略: 运用故事表演教学，引导学生充分模仿故事人物，在情景中复习巩固语言。 歌曲游戏相结合的手法，进一步吸引学生注意力。 借助多媒体的直观教学，使学生在视、听、说、写各方面的能力得到发展。 Teaching Procedures教学过程： Warming-up复习热身 老师分别用三种不同的声音向学生问好，用声音的变化吸引学生的注意，为后面的故事人物的表演作铺垫。 游戏：Simon Says 老师发出指令，学生做动作，如：Sit on the chair / Put your hands in your desk.让学生复习前面学过的方位介词。 Leading-in呈现引入 老师邀请学生参观房子，并带领学生复习一年级学过的一首小诗（见附录1） 老师做动作比划一些家具让学生猜猜猜房子里有什么家具，目的是复习家具单词，为故事做准备，然后教授新单词：wardrobe 来到老师的房间非常乱（课件制作一张零乱的睡房图），顺便读一首改编的小诗（见附录2）。 老师提出疑问：问什么老师的房间这么乱，然后提出近段时间有3只老鼠在老师的房间，引出：Where are they? Are they under your chair? Are they in your desk? (边问边指向某些学生的)，增加学生的害怕感和刺激感，使学习更具有真实的情景性。随后又指着墙角说：In that corner? 顺便板书corner一词。 While-task 操练 刚才老师找不到老鼠，它们也许跑到了Bobby家里，引出故事，老师声情并茂表演故事。 将故事按图片分步操练： 图一： 让一位学生扮演老鼠，站在一个角落，全班分别用害怕和生气的两种语气指着这那位扮演老鼠的同学反复说：In that corner 让另一位学生走近老师，老师不断说：get near, get near,让学生充分理解near 的含义。然后老师随便走近某处，学生要说出：near the … 图二： 老师讲句型改编成歌曲：Where is the little mouse? 让学生边唱边做动作。 游戏：小老鼠比赛转进衣柜。邀请4名学生当老鼠围圈转，其余学生齐唱上面改编的歌曲，歌曲唱完以后，小老鼠迅速将手合拢并蹲下表示钻进衣柜，谁动作最迅速谁为赢者。 图三： 通过声音的变化模仿图中的人物进行操练？Where are they? They’re u