口语交际“三注意”.docVIP

精品论文 参考文献 口语交际“三注意” 陆燕 刘刚（攀枝花市第十二小学 四川 攀枝花 617000） 【摘要】口语交际课上窒息的气氛，举手者寥寥无几，被迫交际者无话可说、前言不答后语，不知所云。如何让学生想交际、有交际的内容、能成功的交际，便成了老师上口语交际课头痛脑热的问题。笔者通过口语交际课前注意积累、口语交际过程注意创设情景，示范交际、口语交际课后注意延伸来解决口语交际课上的尴尬气氛。 【关键词】积累；创设情景；延伸 一提口语交际课，大家第一感觉就是不会上，或者是无奈地去上，头痛，课堂上窒息的气氛，举手者寥寥无几，被迫交际者无话可说、前言不答后语，不知所云。如何让学生想交际、有交际的内容、能成功的交际，便成了老师上口语交际课头痛脑热的问题。这几年我一直致力于中、高段小学语文的教学，对口语交际也有一些自己的想法。 “口语交际”被安排在每个单元的语文园地中，作为每个单元中听、说、评、写的综合练习，其交际的内容也与本单元训练的重点相关，把握了这点我们就可以找到口语交际的突破口。 1.口语交际课前注意积累 在口语交际教学的过程中，我们会发现许多学生没有什么东西可以交际的，只听不说，或无法说清楚，或者能说清楚却写不完整，都在埋怨孩子的积累不够。 通过我这几年的教学发现，其实每个单元的口语交际都与本