217（一）列方程(组)解应用题.docVIP

21.7（1）列方程（组）解应用题 教学目标： 知识与技能：进一步体验列方程解应用题的一般方法，会分析简单的实际问题中的数量关系，会列方程（组）解决简单的实际问题。 过程与方法：通过将实际生活中的问题抽象为方程模型的过程，让学生形成良好思维习惯。情感态度与价值观：学会从数学角度提出问题、理解问题.运用所学知识解决问题，发展应用意识，体会数学的情感与价值. 教学重点及难点 根据具体实际问题中的数量关系列出方程组，运用一元二次方程组解决实际问题.；运用方程解决实际问题的关键在于正确分析问题中的数量关系. 教具准备 多媒体课件 一．情景引入 思考探究：回顾六年级学习过的百分率的应用题，列出方程以后通常会用什么方法去解？ “开方法” 列方程解应用题一般步骤：1.审题2.设元3.列方程（组）4.解方程（组）5.检验 6.解释。 学习新课： 例1：一辆汽车，新车购买价20万元，第一年使用以后折旧20%，以后该车的年折旧率有所变化，但它在第二，第三年的年折旧率相同。已知在第三年年末，这辆车折旧后价值11.56万元，求这辆车第二。三年的年折旧率 例2：为了配合教学的需要，某教具厂的木模车间制作96个一样大小的正方体模型，准备用一块长128厘米，宽64厘米，高48厘米的长方体木材下料，经教具生产设计师的精心设计，若不计损耗，则该木材恰好用完，没有剩余，求每个正方体模型的棱长是多少厘米。 三、巩固练习 教材54页 练习21.7(1) 1、2、3 四、课堂小结 在列方程解应用题中，要抓住关键词语，也可以利用画图列表等方法帮助分析等量关系，解决实际问题. 五、作业布置：练习部分 21.7 (1) 分层作业：金牌B卷57页2，3 教学反思： 根据课程标准的要求，以三维目标制定教学目标，由浅入深，通过将实际生活中的问题抽象为方程模型的过程，通过师生互动充分体会这个过程，让学生形成良好思维习惯，学会从数学角度提出问题、理解问题.运用所学知识解决生活中的实际问题，发展应用意识，体会数学的情感与价值. 21.7（2）列方程（组）解应用题 教学目标： 知识与技能：进一步体验列方程解应用题的一般方法，会分析简单的实际问题中的数量关系，会列方程（组）解决简单的实际问题。 过程与方法：通过将实际生活中的问题抽象为方程模型的过程，让学生形成良好思维习惯。情感态度与价值观：学会从数学角度提出问题、理解问题.运用所学知识解决问题，发展应用意识，体会数学的情感与价值. 教学重点及难点 根据具体实际问题中的数量关系列出方程组，运用分式方程（组）解决实际问题.；运用方程解决实际问题的关键在于正确分析问题中的数量关系. 教具准备 多媒体课件 教学过程 一．复习引入 1．列方程解应用题的入基本思路是什么？ 答：列方程解应用题的基本思路是根据题目中的条件找出等量关系，从而列出方程解决问题． 2．列方程解应用题的基本步骤是什么？ 答：列方程解应用题的基本步骤是：审、设、列、解、答． (1)审——仔细审题，找出等量关系． (2)设——合理设未知数． (3)列——根据等量关系列出方程(组)． (4)解——解出方程(组)． (5)答——答题． 二讲授新课 例1? 某中学八年级学生到离学校15千米的青少年营地举行庆祝十四岁生日活动.先遣队与大队部同时出发，已知先遣队的行进速度是大部队速度的1.2倍，预计比大部队早到半个小时到达目的地，求先遣队与大部队的行进速度 分析： 教师引导学生讨论下列问题： (1)题目中的已知量和未知量各是什么？ (2)已知量、未知量间的基本关系是什么？ 路程=速度×时间（S=vt） v先遣队=1.2 v大部队 t先遣队= t大部队－0.5 (3)此题列方程的根据(等量关系)是什么？ 已知路程，要求速度，那么很有可能就是找时间关系作为等量关系． t先遣队= t大部队－0.5 (4)设什么为未知数？ 解法一：设自行车的速度为x千米/小时，那么汽车的速度为3x千米/小时． 根据题意，得 解得x=15． 经检验x=15是这个方程的根． 当x=15时，3x=45． 答：自行车的速度是15千米/小时，汽车的速度为45千米/小时． 解法二： 分析：这个题还可通过列方程组来解决． 设：自行车的速度为x千米/小时，汽车的速度为y千米/小时． 思考：如果列成整式方程(组)如何列？ 以便培养学生一题多解的能力和发散思维，并让学生懂得整式方程和分式方程的相同点和不同点。 例2：某市为了美化环境，计划在一定时间内完成绿化面积200万亩的任务，后来市政府调整了原定计划，不但绿化面积要在原计划的基础上增加20%，而且要提前1年完成任务。经测算，要完成新的计划，平均每年的绿化面积必须比原计划多20万亩，求原计划平均每年的绿化面积， 三、巩固练习