学校体育与社区体育资源整合的实施研究.docVIP

精品论文 参考文献 学校体育与社区体育资源整合的实施研究 何晓渝 重庆师范大学 【摘 要】通过运用文献研究调查，对学区体育资源的现状进行了研究。结果表明：城市社区体育资源存在着社会体育指导员数 量较少、水平偏低、活动场地不足、运动项目单一、自然地理资源开发不够等问题。学校体育也存在着场馆开放程度不够、学校教学 过程中忽视了教学主体——学生的个性心理发展、观念落后、缺乏科学的管理等问题。建议实施社区体育“整合”模式，树立现代教 育管理的理念，促进我国群众体育与学校体育的健康发展。 【关键词】学区体育 整合 体育资源 现状 【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0027－01 社区体育即由以自然环境为基础而形成的自然社区，以满足这一社区成员的体育要求，增进社区成员的健康、巩固和发展社区情感为主要目的，就地开展区域性体育活动。学校体育即是以学校教育为主的环境中，运用身体活动、卫生保健等手段，对受 教育者施加影响，促进其身心发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。 一 学区体育的现状 1．社区体育的现状 20 世纪80 年代中后期，城市社区取得了一些可喜的成绩，并有了较大的发展，但是，在社区体育飞速发展的同时，社区居民体育需求与体育资源不足的供需矛盾也日显突出：（1）组织内部的管理差，职责计划不清，活动无计划。从他们对16 个社区 体育组织的调查表明约62.5%的组织无“社区”，约93.7%的组织无活动条件，约81%无挂靠正式机构，与当地政府的行政机关联系不紧密，组织内部无明确的管理者，健身活动无计划，缺乏科学的健身知识、方法，缺乏组织发展的中、长远目标；（2）可供社区体育组织选择的活动空间、体育场地不足。据我国100 多个城市统计，到目前为止，我国仍有73.2%的人在非体育场所内参加体育锻炼；（3）政治成员的体育意识心态的不稳定性；（4）组织活动经费缺乏，有活动经费的组织只占13%；（5）对城市社区体育组织结构的理论研究不深入。他们的研究表明：我国大约有87%的锻炼点无正式组织机构给予他们科学健身知识和技能指导与培训。 2．学校体育 从全国范围看，我国约有99 万所中学，1032 所全日制高校，拥有31.8 万体育教师和大量的体育院系学生。同时，每所学校都有相应的体育场地设施，并且场地设施条件较好。资料显示，学校系统拥有体育场馆占全国的68%。但长期以来，学校体育在发展过程中，较多采用一些机械、呆板、枯燥的成人化的体育教学方式去训练学生的身体和塑造学生的人格，忽视了学校体育在发展人的心理、学生个性和人文素质方面的作用。 学校体育基本是在与社会隔离的封闭系统中进行，造成了学校体育和社会隔离。另外，纵然高校具有丰富的体育文化资源，但从目前来看，许多场馆仍然处于闲置与半闲置状态。 二 结论与建议 1．结论 综上所述，学校体育与社区体育整合是具有实际意义的。制定学校与社区资源整合模式，即实行学校、社区“双方互动”的策略。针对学校，可以采取对外有偿开放学校体育场地设施，请社区群众走进学校校园，这样既缓解了社区体育场馆、设施不足 的矛盾，又能增强学校体育场馆的收入，实现双赢。针对社区，在向学校开放体育设施的同时，可以接纳学校教师和学生来当社区体育指导员（在有学校领导支持的情况下）。 2．建议 （1）建立良好的学校体育运行机制和管理机制，使学校与社区协调、整合发展。 在计划经济向市场经济转型的时期，我国学校的体育经费普遍比较紧张，缺口较大，原有的运行机制不够灵活，也不符合市场经济的规律。学校必须实行对外开放，加强内部管理，只有通过科学的管理，学校才能为社区群众创造良好的人文环境。 （2）社区体育教学成绩评定与管理办法。学生上体育课可以选择在学校场地上进行，也可选择在社区形式多样的场地上进行。但选择时，应注意避免学校的上课时间与社区居民锻炼时间的冲突，这样可以最大限度地满足学生参加体育运动兴趣的需 要，对学生的个性、身心的全面发展和培养学生的社会适应能力，起到了良好的推动作用。社区体育可分为营利性和非营利性的项目，如果学生在上体育课项目上选择营利性质的项目，那么有必要在交纳学费的部分注明收费与不收费的项目，使学生在课的选 择、时间的安排上充分体现自主性，学生在离开学校进入社区上体育课时，必须服从社区的有关规定和社区指导员的指导，社区指导员给予学生学期评分，纳入学生学期体育最终成绩。 （3）转变观念，大力支持，??现真正意义上的整合。现在仍有相当比例的学校领导没有摆脱学校教育只