《你也能成为特级教师——特级教师成长的22项要素》读书笔记.doc

《你也能成为特级教师—特级教师成长的22项要素》读书笔记 暑假拿到蔡伟的这本《你也能成为特级教师》不由得想：成为特级教师那么容易吗？特级教师特在哪里？特级教师有着怎样的成长背景？成为特级教师的秘诀是什么？特级教师成长轨迹中的关键点有哪些？此书融合诸多现代教育思想，结合中国传统教育的精髓，根据中国特级教师的现实特点，通过从教师专业成长的四个方面22个关键因素加以阐述，揭示特级教师成长轨迹，为各位教师的发展提供借鉴的经验，从而帮助每一个有思想有追求的教师登上“特级教师”的尖峰。 现代特级教师成长观 特级教师是基础教育界各学科的带头人，中小学教师群体中的楷模，是一所学校乃1至一个地区教育发展的中坚力量。“特级教师”是一切有潜质有志向、肯努力的中小学教师的共同追求。 现代性教师教育观的反思 现代教师教育观两大特征：一是在教师专业发展理念上，把教师纯粹当作接受培训和有待提高的对象，把教师的成长看成是外部促进扔产物；二是在教师教育的具体操作中，注重扩充学科知识、阐述教育理论、介绍教学技能，运用各种方法和手段多外部入手提高提高教师的教育教学水平。 二、“自组织”下的特级教师成长 教师的发展主要取决于教师自身，是不断地由混乱之境向澄明之境的过渡。而这也正是特级教师之所以为特级教师的重要原因。 三、作为人的特级教师—自造的生成 特级教师作为一个人，他有着自身的情感的存在，这是一种“自在存在”。除此之外，他还有“自为存在”。“自在存在”是人的本身，是“是其所是”；“自为存在”是人的意识，意识的本性是它尝试着不断寻求和超越它自己，走向自身以外的世界。教师专业的发展是教师不断挑战自我、超越自我与实现自我的过程。对特级教师而言，他们“自在存在”中的非理性因素处于一种高度的激活状态，这种状态是一种干扰的状态或者说是一种不平衡的状态。在这种不平衡的状态中，特级教师能够面向自己“自在存在”，并试图超越它，从而达到“自为存在”。这种对超越的尝试一直贯穿着特级教师们的职业生涯，使其最终成为其“新的所是”。从特级教师成长的轨迹中，我们可以看出，每个教师的发展都应该是一个自造的过程，是教师利用其主观能动性自觉、能动、自我地发展的过程。 四、作为特级教师的人—人生的哲学家 特级教师之所以为特级，重要的一条是他们首先能够深入彻底地思考人生的问题，明晰自我发展的困难、途径与高标。他必定是“潜入存在的深渊，嘴上挂着一连串非同寻常的问题：我为什么活着？我应该从生活中学习什么？我怎么变成了现在的我？什么原因使我为自身的存在而痛苦？”如果称特级教师为“哲学家”并不言过其实，在他们的成长历程中大都经历过无数的焦虑、矛盾、孤独、虚无，但他们最终寻到了问题的解答，从而完成了人生破茧成蝶的蜕变。 五、目标—专家还是教育家 专家之“专”代表专门知识丰厚、专业理论精深，代表着某个方面的权威，所谓术有专攻者是也。这种专家型的教师自然称得上是优秀的教师。但是，这类专家型的教师其实只能证明他自身成功的价值，而不能说明他具有启人深思、引人向上、激发潜能、实现可持续发展的意识和能力。他们是教师中优秀的“专家”，却不一定符合特级教师的要求。 教育家是“学为人师，行为世范”的最优秀的教育人士；教育家的行为目标是培育一代新人，促进社会发展；教育家的文化价值是启迪人类心智，提升时代的思想境界。教育家自然也是学识丰富、学力深厚、长于技能、精于钻研、德高身正之人，但相较于专家，教育家更贴近生活本身，他们是作为一个活生生的智慧及面向生活世界的本真的人而存在和发展的。 雅斯贝尔斯认为真正的教师必须要具有对人的诚挚的爱心和对教育的虔诚，通过对自己不断地追问与反思，深入自己本真的内在，对自己内在的经验做出深刻的思考，然后以此来引导学生进入敞亮的、真实的人生。他说：“真正的教育总是要靠那些不断自我教育以不断超越的教育家才得以实现。他们在与人的交往中不停地付出、倾听，严格遵守理想和唤醒他人的信念，以学习的方法和传授丰富内容的方式找到一条不为别人所钳制的路径。” 甲篇：自身修养 道德修养 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花”。 道德修养是特级教师的基本条件 道德修养是我们国家对于特级教师的最基本要求。苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，对学生对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些至理名言无不说明了一个道理，教师作为教育工作者，理应以高尚的道德以及无私的精神为学生树立良好的榜样，“为人师表”的师德观沿用至今。 二、特级教师道德修养的表现 （一）崇高的人生境界 多数特级教