会计制研究设计案例导学教学模式.docVIP

会计制度设计案例导学教学模式 一、模式形成的背景分析 任何一种教学模式的建立，都应分析学生的具体特点、课程特点和教学环境的特点。 1．学生特点分析 参加开放教育本科会计专业学习的学生，主要由高校普通专科、电大、自学考试、其他学校的函授教育、普通高校成教专科毕业生构成。这些学生绝大部分都是从事会计工作的在职职员，他们在自己的工作岗位上已经有了较丰富的实践经验，在实际工作中已接触到各种各样的会计实例，遇到过各种会计问题。因此他们有强烈的求知欲望和学习主动性，希望通过学习，切实解决实际工作存在的问题，能够学有所用。再加上在本试点单位就学的学生集中在重庆经济发达圈，学习经济基础好，有着较普遍的基于网络环境下的各种现代沟通手段，这为多媒体教学提供了保障条件。 2．课程特点分析 随着我国会计改革的不断深入，尤其是我国成为W T O的成员后，我国会计与国际会计惯例协调的步伐将逐渐加快，国家会计规范的宏观指导性将更强，而微观可操作性将逐渐变弱，企业进行会计制度设计的必要性和紧迫性将会增加，会计制度设计将成为决定企业自下而上和发展的重要因素。电大开放教育本科会计学专业的《会计制度设计》是一门温故而知新的课程，既可以系统地检验学生已经学过的会计理论和实务，又可以充分地调动学生紧密联系实际的积极性和创造性，具有较强的操作性和实践性。《会计制度设计》这门课程的特点给予学生很大的自我施展空间。 3．课程学习环境分析 学校应用现代信息技术，使网络与课程相结合，建构网络化环境，激发学生兴趣，使学习者通过与网络环境的交互作用，获得知识和能力；探索课程与现代信息技术相结合的最佳途径，开发网络资源，使课程内容能在互联网上找到最佳作用点；通过现代信息技术与课程的整合，充分协调和整合师与生、生与生、人与机的互动关系，从而使课堂成为学生自由发展的时空，使学生能够自主式地学习。 根据学生的特点和需求、课程知识体系和特点以及比较完善的课程网络学习环境，笔者结合教学实践，构建了适合《会计制度设计》课程特点、适合地区特点的案例导学教学模式。模式形成的背景分析图（见图1） 二、案例导学教学模式的基本框架及实施策略 案例导学教学模式的教学思想是“以学生为主体、以教师为主导、资源为核心”, 它通过教师引导学生自主分析和研究典型案例，释解教学内容并培养学生实际应用能力。在教与学的过程中，学生借助教师的帮助，依靠现代教育技术和网络技术，充分利用多种媒体教学资源，以学生讨论为中心，既可培养学生分析和解决实际问题的能力，又能提高学生学习积极性、主动性，加强师生互动，增进教学相长，案例导学不仅可以使理论教授变得生动活泼，具有启发性，另外，通过对难易不同的案例的交叉选择，还可照顾到学生的个别差异。其基本特点是：教学内容案例化，案例贯穿于整个教与学的过程始终。案例导学教学模式包括教学内容案例化、案例理论化、理论实践化、学习评价和反馈持续完善五个阶段（见图2） 1．教学内容案例化 基于案例导学的特点和会计制度设计课程的特点及目前教学现状，把会计制度设计的基本理论与方法融于教学案例之中，即教学内容案例化。通过案例剖析，把学生的思维引导到实践的氛围中，在了解实践的基础上，更好地把握基本理论与方法，增加对实践的感性认识。在本阶段中，教师和学生双方应做好准备工作。 ⑴教师的准备工作。 教师选择的教学案例子是否科学是非常关键的。它会直接影响到案例导学的效果，好的案例在教学中会起到事半功倍的作用。因此，教师在选择或设计案例时要遵循以下原则：1.实用性原则。案例教学的内容一定要来自于实际的会计活动，应符合社会经济工作的实际，教师不能闭门造车，不能主观臆造出脱离实际的教学案例，要真正达到学以致用、指导会计实际工作的目的。2.相关性原则。选择的案例内容必须与教学内容紧密相关且有一种内在联系，如果发生了较大的偏离，就脱离了本课程的教学目的。3.代表性原则。从会计实践波动中选择、整理出的案例要具有代表性，能反映同类事物的一般特性。学生能充分运用所学的理论和方法，得出最优方案，同时能认识会计实践流动发展变化的一般规律，达到举一反三、触类旁通的效果。如：在进行成本核算制度的设计进，可以选择一个我国的大中型制造业企业为教学案例。4.全面性原则。案例应当尽量涵盖每一章节的主要内容，而直接来自实践中的案例往往达不到这一点，这就需要教师进行必要的加工改造和整理。而且案例要有一定的难度，有能让学生轻而易举地完成，要给学生留出独立思考的余地。另外，对会计案例的内容、性质和分析评价的要求等进行必要的简明介绍，以帮助学生运用所学的理论知识正确分析、评价会计案例，同时要指导、监督学生做好案例分析的准备工作。 ⑵学生的准备工作。 案例教学重在学生的积极参与，否则就不会成功。所以学生应做好充分的准备工作，包括仔细阅读教材和参考文献，加深对与案