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《我是白痴》推荐阅读 宁波市鄞州区高桥镇望春小学 毛娟红 今天早自学前，我拿着《我是白痴》一书，在学生面前一炫，“今天，我要推荐大家阅读一本书，书名叫——” “好，现在，我们来进行名词解释，什么叫白痴？”我问孩子们。 同学们纷纷将自己对白痴的理解进行表述，有的说，白痴就是傻瓜，有的说，白痴就是脑子进水，还有的说，白痴就是什么都不懂。 “那么猜一猜，《我是白痴》的‘我’是白痴呢？还可能不是白痴？”我就从题目入手，吊足了孩子们的胃口。 “可能不是白痴！”孩子们按照他们的阅读习惯异口同声地答道。 “好，你们所猜他不是白痴，那老师挑几段话读给大家听。” 接下来，我挑了几段话读给孩子们听，其中有彭铁男考试考鸭蛋的，有彭铁男量视力的细节描写，还有在妹妹和她同学面前，郑重地告诉她的同学，告诉别人“我不是彭秀秀的哥哥”。 “同学们，你们说，现在你确定本文的主人公是白痴还是不是白痴吗？” 孩子们都有些不爽快，因为他们猜错了，他们以为作者是为了吸引读者故意取的这个名。“太不爽了！”孩子冷冷的表情告诉我，他们的内心感觉。 好！我要的是这种效果。 “既然是白痴，那么作者有什么好写的呢？是不是作者想透过这个故事告诉我们一些什么？让我们都去阅读这本书吧”我最终把问题抛给了孩子们。 我想，读一本书，不仅仅是囫囵吞枣，更应该带着思考去读，这样的阅读会更加有滋味一些。 《我是白痴》漂流阅读 402班的书终于漂到我们教室了，不多，29本，没有发到《我是白痴》的学生都争着要看。可见，我前面“伏笔”埋得不错！接下来中午阅读的时间20分钟对孩子们远远不够了，他们恳求我把书拿回家看！好，既然这么爱看，那就拿回家了，不消两个晚上，孩子们把书都阅读完了。 《我是白痴》阅读读后感指导 一、各自谈感受 都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同学们，你们读了以后有什么感受呢？（让学生纷纷谈自己的读书感受） 二、《我是白痴》我是白痴吗？ 主人公彭铁男，行为上，智力上，在我们生活中的定义，是一个怎样的人？ 三、《我是白痴》我是白痴吗？ 彭铁男行为上，智力上看起来不正常，但是他有一颗金子般的心，同学们找出来聊聊。 四、写读后感 ⑴　什么是读后感？ （读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。） ⑵　如何才能写好读后感？ 预设： １．“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。 ２．“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。 ３．为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。 自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。 ４．点拨：平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。 （3）学生写读后感，教师巡视。 （4）师生互赏读后感。 （5）修改 五、誊抄，装订成册。 附录：教师下水作文 让人心里发疼的笑 ——读《我是白痴》有感 宁波市鄞州区高桥镇望春小学 毛娟红 因为要推荐孩子们阅读优秀的书籍，于是看到了这本书——《我是白痴》。一看见这名，就被书名所吸引。我是白痴，我，是白痴？这本书，孩子们肯定喜欢读。 于是，花了一个晚上把这本书读完了。《我是白痴》——“我”真的是一个白痴：“上历史课时，我拿出课本，用手指着上面的字，一个一个往下数；数到一百，再从一开始数。我认真的数，就没有睡。” 老师让他参加智力测试,让他排些图形，回答问题，“我很努力的排图形，努力的画，努力的回答，但是，虽然我是这么努力，但是那个老师还是一直在她手中的纸上打×”。 他不知道什么叫“歧视”，他只知道电视台有分台视和中视（注，台湾作家写的），现在居然还有叫“歧视”的，他想“现在真的很进步”；他不知道分数的概念，他只知道“数学课要一直假装吃饼”；他不知道什么是“前途”。他很想替妈妈回答：我早就有前途了，有一大包，他猜想“前途”是不是装在包里的；他为了别人不知道他是妹妹的哥哥，他走到妹妹身边，跟她周围的人说：“我告诉你们喔，我不是彭秀秀的哥哥。”…… 读这本书的时候，我总是忍不住要笑出来，但是笑出来的时候，我的心竟是那样的疼，酸酸的疼，笑过以后，更是让人心里发疼。主人公——彭铁男他虽然是一个白痴，但他是个好孩子。 为了和“跛脚”的友谊，不，他还不知道这是“友谊”，他一直陪着“跛脚”慢慢跑。文章这样写：“我平时跑得很快，要用慢点跑有点困难，我就咬紧牙，一步一步用跳的，这样就慢下来了。”他每门功课都是“鸭蛋”，唯一能及格的就是体育了，然而，他为了朋友，他选择了陪跑，最后被“跛脚”骂了后，比别人多跑了一圈，说这一圈是送给“跛脚”的，老师忽然笑起来