加强高校思想政治理论课专职教师队伍建设推进马克思主义大众化的探索.doc

加强高校思想政治理论课专职教师队伍建设推进马克思主义大众化的探索 摘 要：高校思想政治理论课专职教师是对学生进行马克思主义大众化教育的核心力量。可高校思想政治理论课专职教师队伍存在着整体数量不足、结构不合理、缺少专业培训等问题。文章从提高专职教师在学校的地位、建立健全管理体制和机制、加强专职教师能力建设等方面探讨了加强思想政治理论课专职教师队伍建设，推进马克思主义大众化的路径。 关键词：思想政治理论课；教师队伍；马克思主义大众化  党的十七大报告提出了“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”的战略任务。高校思想政治理论课教师是对学生进行马克思主义大众化教育的核心力量。推动马克思主义大众化教育的实施进程和效果，关键受专职教师的综合素质、能力、教学积极性等主要因素的影响，因此，加强高校思想政治理论课教师队伍建设是推进马克思主义大众化的重要途径。 一、高校思想政治理论课专职教师队伍现状分析 改革开放以来，随着高等教育由精英教育阶段向大众教育阶段发展，高校思想政治理论课教师队伍建设取得了长足进步，无论是教师数量还是教学素质和能力水平都有了很大程度的增长或提高。“但是，从总体上看，思想政治理论课专职教师队伍的状况，还不能很好地适应新形势新任务的需要。”[1]从总体上来说，思想政治理论课专职教师队伍主要存在以下几个方面问题，在一定程度上影响着马克思主义大众化的实效性。 1.专职教师队伍的整体数量不足，教学任务重 教师的严重透支，影响了教学质量和教师综合素质及教学水平的提高。1999年高校大规模扩招后，思想政治理论课教师的数量虽然有了较大程度的增长，但与我国高等教育现有规模相比，总量仍显不足。思想政治理论课专职教师数量增长率低于高等教育规模的增长率，也低于专业课教师的增长率，在一定程度上增加了教师的课业负担，甚至有些高校一个老师要承担2~3个老师的教学任务。据调查，天津某高校二十几位思想政治理论课专职教师承担着全校近两万学生的思想政治理论课教学任务，师生比达到1∶850，而且他们需要在不同的校区之间穿梭上课，教学任务相当繁重，为完成教学任务他们承受着身心的双重压力，没有更多的精力和时间进行教育研究和备课，很难按计划推进马克思主义大众化教育进程。 2.专职教师队伍结构不合理，缺乏学术带头人 学科带头人，学科建设和学术成果欠缺，影响马克思主义大众化教育的效果。改革开放以来，教师的社会地位有了很大程度的提高，经济利益得到很大程度的改善，从各高校实际看，思想政治理论课教师的地位和收入低于专业课教师水平，这一点在理工科院校尤其明显，因此，许多年富力强的教师跳槽或改行。随着高校扩招而新调入的专职教师以青年教师居多，由于人才流失和高校扩招带来的教师队伍普遍年轻化，23~35岁之间的年轻人员比例偏大，造成老、中、青比例失调，年龄结构不合理，呈现出“两头大，中间小”的分布格局。另外，思想政治理论课教师的职称结构不尽合理，表现为高级职称少，中、初级职称多，尤其高水平的领军教师更是缺乏，特别是与专业课教师比较，思想政治理论课专职教师结构明显不合理。 3.专职教师参加培训和学习机会不足，教育理念和综合素质有待提高 专职教师参加培训和学习机会不足，教育理念和教学方式更新较慢，直接影响了马克思主义大众化的实效性。培训和学习，是教师拓宽知识面，提高教学能力的必由之路，是提高马克思主义大众化实效性必不可少的途径。随着经济全球化的深入发展和信息通讯技术的突飞猛进，国际、国内形势发生了很大变化。学生每天通过各种媒体获取的信息量大增，他们的思想状况、对老师的要求及评价标准都发生了深刻的变化。另外，高校思想政治理论课专职教师参加培训和学习的机会不足，教育理念和教学方式落后于时代的发展，忽视学生的主体地位，既不能够根据时代的发展和学生思想状况的变化因材施教，根据学生实际需要对教学内容有所取舍，又不能根据学生听课的实际情况创新教学方法，不了解学生对我国的政治形势和国际形势认识到何种程度，只是按照教材或讲义照本宣科，起一个传声筒的作用，严重影响了思想政治理论课的教学实效性。 二、加强高校思想政治理论课专职教师队伍建设，推进马克思主义大众化教育深入发展 根据高校思想政治理论课教师队伍的现状及队伍建设的目标，要提高马克思主义大众化的实效性，应该从以下几个方面做好高校思想政治理论课教师队伍建设。 1.学校领导重视，提高思想政治理论课专职教师的地位 学校领导应研究具体方案，制定激励政策，加强思想政治理论课专职教师队伍建设，改变其边缘化地位。学校领导对马克思主义大众化的重视程度如何，直接决定着思想政治理论课教师队伍建设。哈佛大学教授英格尔斯讲过一段意味深长的话：“如果执行和运用这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式都