动人春色不须多万绿丛中一点红——如何突出记叙文的中心.doc

动人春色不须多万绿丛中一点红——如何突出记叙文的中心 飘 了生活教育就能”增加自己的知识, 增加自己的力景,增加自己的信 仰”.陶行知先生把生活教育当作衡 量教育,学校,书本甚至一切的标 准.他说:”没有生活做中心的教育 是死教育.没有生活做中心的学校是 死学校.没有生活做中心的书本是死 书本.在死教育,死学校,死书本里 鬼混的人是死人”. 总之,生活中处处有语文,也处 处用到语文,语文教学生活化,不仅 可以克服传统语文教学中只注重语言 技能训练的弊端,而且优化了教学过 程,使以创新精神与实践能力为核心 的素质教育真正落到实处.语文教学 只有扎根于生活这一片沃土,’才能发 芽,开花,结果.让课堂回归生活, 让学生在自然真实的主体活动中经历 学习活动过程,引起心灵的震撼,内 省,反思,从而获得各自独特的领 悟,这便是新课程中倡导的一种新的 学习方式——体验学习.我们的语文 教学必须努力将学习贯通其生活领 城,主动地贴近学生现实生活,联系 生活实际,让学生真正体验到语文知 识和语文素养的产生和形成的过程, 体验到语文知识和语文素养与生活的 联系,体验到语文学习的价值等. 【参考文献】 [1]方明.陶行知教育名篇[卜f].北 京:教育科学出版社,20O5. [2]约翰?杜威着,赵祥麟译. 学校与社会?明日之学校[M].北京: 人民教育出版社,2005. [3]约翰?杜威着,王承绪译. 民主主义与教育[H].北京:人民教育 出版社,20O1. [4]庞丽娟.教师与儿童发展[H]. 北京:北京师范大学出版社,2001. [5]教育部.普通高中语文课程标 准[H].北京:人民教育出版社,2001. [6]教育部.普通高中语文课程标 准教师读本[.北京:人民教育出版 社.20O1. (作者单位:安徽省歙县第二中 学) @ 2011年/第1O期 记叙文写作,集中,鲜明地突出 文章的中心当属第一要务,不可马 虎.这里所说的中心,是指作文通过 其全部内容而表现出来的作者的基本 观点或意图.确立了中心以后,在作 文中要调动一切可用的手段为突出中 心服务.常用的手段有: 一 ,晨起开门雪满山:开门见 山.先声夺人 即写记叙文的时候开篇点题,将 中心思想和盘托出,以达到突出中心 的目的.~]32011年高考河南省满分作 文《父亲的车子》的开头:”父亲喜 欢车子,车子是父亲的朋友.车子的 变迁,确能反映父亲生活得历程,甚 至国家的发展变化.” 文章通过父亲由骑自行车到骑摩 托车再到酝酿买汽车的变化,让人窥 见改革开放以来民生改善的历程.而 开头的这一段话,有效地统率了全 文,且点明主旨,中心非常突出,给 阅卷老师留下了深刻的印象. 二,回眸一笑百媚生:卒章显 志.强化中心 卒章显志是文章结尾极常用的方 法,就是在文章结束的时候把主题思 想明确地表现出来,或者是在文章即 将煞尾时将写作意旨交待清楚.人们 通俗地将这种方法称为”篇末点 题”. 记叙文主题是否突出,中心是否 明确,写作意旨是否清楚,结尾的 “志”作用重大,为此应注意:卒章 显志的”志”,应是文章写作的必然 结果,并非为”志”而”志”,不是 贴标签,更不能任意拔高;”志”的 表述要高度集中,精炼明确,不可泛 泛而谈,无病呻吟;”志”的立场要 鲜明,不能含糊其词,模棱两可.如 2011年高考江苏省优秀记叙文《拒绝 平庸》的结尾: “那时候你还小,什么都不懂. 可你老爸记着呢.之后,凡是单位里 或其他地方有什么比赛,他总是争着 参加,尽力参加获取名次.他要让你 为他骄傲,傻孩子.” 我懂了.可是,爸,一个爱孩子 尊|H* 胜过一切的人怎么会平庸.你最伟 大. 这是一篇优秀的记叙文.文章很 是切题,记叙了喜爱唱歌的老爸积极 参加单位唱歌比赛,努力改变在女儿 心中平庸形象的故事.文章末尾挖掘 出父亲为什么要拒绝平庸的内在动 因,是”爱孩子胜过一切”,文末 “我懂了……你最伟大”也表达出考 生对于拒绝平庸的深刻理解:虽然父 亲唱歌比赛的成绩仍不免平庸,但在 女儿心中,父亲已不再平庸,因为有 爱,有理解. 三,阳春布德泽:描摹景物,突 出中心 在写入记事的文章里,往往需要 描写景物,通过穿插景物描写:交代 背景,渲染气氛;为故事发展铺设条 件;推动情节发展;衬托人物的性 格,烘托人物形象;抒发作者内心的 思想感情?…一总之,要借助景物描 写.来达到突出中心思想的目的. 需要强调的是: 1.穿插景物描写,目的一定要明 确.景物描写,一定要为中心服务. 任何脱离中心,为写景而写景的做法 都不可取. 2.穿插景物描写,时机一定要适 宜.可以在文章开头写景,也可以在 文章结尾写景,还可以在文章中间随 时插写景物.总之,要随着情节的展 开,在叙事,表现人物的需要处和关 键处进行景物描写. 3.穿插景物描写,形式一定要