语文课时作业(八).docVIP

语文课时作业(八) 课时（八） 专题 1.阅读下面这首诗，完成8～9题。 寻 春 王阳明 十里湖光放小舟，谩寻春事及西畴。江鸥意到忽飞去，野老情深只自留。 日暮草香含雨气，九峰晴色散溪流。吾侪是处皆行乐，何必兰亭说旧游？ [注]意到：估计（我）到近旁。 （1)颔联中“江鸥”的形象有何特征和作用？（4分） (2)王阳明的诗歌常将景、情、理三者融为一体，请结合本诗说明。（4分） 答案：（1）形象特征：活泼可爱与顽皮，充满情趣。（答对人有疑虑，也可）（2分） 作用：写出了景物（环境）的生动特征，衬托出诗人的亲近而不得的失落；表现了诗人对眼前春景的迷恋，对乡村生活的陶醉。（2分） （2）本诗前三联依次描写了湖水、田野、江鸥、野草、山峰、溪流等景物，融入了作者对春景的迷恋，对乡野的热爱。（2分）尾联在寻春快乐之际点出对生活的感悟：只要融于自然，快乐到处都有。（ 2.阅读下面这首词，然后回答问题。 更 漏 子 牛 峤 星渐稀，漏频转，何处《轮台》①声怨？香阁掩，杏花红，月明杨柳风。　　挑锦字②，记情事，唯愿两心相似。收泪雨，背灯眠，玉钗横枕边。 【注】①《轮台》：边地乐曲 。②挑锦字：古有苏蕙织锦为《回文旋图诗》寄丈夫一事，词中代指写信。 （1）词中有一处与唐人“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”情景写法相似，请找出来，并说说这种写法的好处。 （2）这是一首写思妇的词，文字虽少，却能一波三折，曲尽思妇的情感变化。对此，请作简要分析。 答案： (1)“香阁掩，杏花红，月明杨柳风。”（1分）这是以乐景写哀情的手法。（1分）明月高悬，杏花吐艳，柳风习习，以良辰美景反衬出女子千种风情无人诉说的惆怅。（2分） (2)一曲边乐把女子从深夜唤醒，以为身处塞外而惊喜；而开门所见仍是江南春色，她大失所望。掩门回房，写信以寄相思，聊以自慰；再去睡觉，孤灯映泪痕，玉钗坠枕边，无奈难成眠。（3分）写尽了女子从惊喜到失望，又从失望到自我安慰再到无奈慵懒的心理变化过程，可谓一波三折。（1分）（“惊喜——失望——安慰——无奈”为得分参考。） 3.阅读下面一首唐诗，按要求答题。 端　居 李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 试分析诗中的“敌”的表达效果。 　 参考答案：用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。 4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 过上湖岭望招贤江南北山(四首选一) 杨万里 岭下看山似伏涛，见人上岭旋争豪。 一登一陟一回顾，我脚高时他更高。 世称杨万里的诗歌风格除了新鲜奇特外，还有更主要的特色就是诙谐幽默。试以这首诗为例，简析之。 参考答案：诗题是写行人登山，极平淡的一件事，不说人登山之难，而说山与人争高，要写山高，却先说山低；要写山上，先写山下；要写登山难，先写望山易；先是人看山，后是山与人赛，最后是登山，山胜人。脚高山更高，这实际是暗示登山者急于翻山的迫切心情，叫人读后忍俊不禁，表现出一种幽默诙谐、轻巧俏皮的艺术风格。 5，阅读下面的宋诗，然后回答问题。 插　秧　歌 　　　　　杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝①，照管鹅儿与雏鸭。” [注]　①莳(shì)未匝：移植或栽种没有完毕。 诗歌的颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　参考答案：运用了比喻的修辞手法，(第一步：指出运用的表达手法)，把“笠”比作头盔，把“蓑”比作铁甲，(第二步：指出这种手法在诗歌中的具体运用)，形象生动，化板滞为飞动，暗示了天气的恶劣、插秧(农事)的繁忙紧张，表现了农人吃苦耐劳的精神。(第三步：分析运用该手法的好处) 6.阅读下面这首元曲，完成后面的题目。 双调·折桂令 过多景楼 　　　　　　　　　　　　 元(周文质) 滔滔春水东流，天阔云闲，树渺禽幽。 山远横眉，波平消雪，月缺沉钩。 桃蕊红妆渡口，梨花白点江头。 何处离愁？人别层楼，我宿孤舟。 　　“何处离愁？人别层楼，我宿孤舟。”哀情在结尾处才涌出，看似突然，其实合情合理，请结合全诗从景与情的角度来分析。 　　　参考答案：(1)本曲开篇便极力展现春天的美景，但当低下头来细想时才发现这一切都和自己形成