下册第二单元主题单元：妈妈.docVIP

年级： 二年级 学科： 语文（下册） 备课人： 王文苗 【妈妈】单元或主题教学设计 教学目标 重难点 任务/时间配比 学生需要的知识 备注 1.巩固已有“形声记字法”学习汉字的方法，培养学生识记汉字的能力，激发学生的识字兴趣。 2.会认本单元13个生字，会写14个生字。 1.巩固已有“形声记字法”学习汉字的方法。 2.积累有关带有“包、平、马、交”的字。 3.学习正确、规范书写四点底。 1. 读课文，标自然段，完成课前预习。 2. 把课文字音读正确，语句基本通顺。 3.出示词语,记忆、扩展词语 4.总结形声字的特点 5.出示其他词语，说识字方法 6.指导书写 （60分钟） 预设： 1. 学生能够正确读出“抱、评、妈、校”等字，但积累带有“包、平、马、交”字的不够，对部首表义理解不到位。 2. 学生四点底的书写不够规范。 1. 了解儿童诗的特点，通过朗读领会作品表达的情感。 2.引导学生在平时生活中发现母爱，积累素材。 3. 仿写诗歌，抒发自己对母亲的爱。 1．学习有感情的朗读诗歌。 2. 体会生活中处处有母爱，积累素材。 3. 仿写诗歌，抒发自己对母亲的爱。 1.导入： 2.自己读课文，用“___”画出妈妈的爱是什么？ 3.学习第1小节：为什么妈妈的爱是清凉的风？ 预设： 1. 学生能够正确读准课文字音，但不能有感情的朗读。 2. 学生在平时并没有过多的去观察母亲，体验母爱的情感不够，没有相关素材。通过教学活动唤醒学生的记忆，积累相关素材。 3. 通过仿写的方式，抒发对母亲的爱。 1.有感情的朗读课文《儿子们》，理解课文中蕴含深刻的道理，懂得爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈。爱是相互的。 2.从不同角度分析人物特点，读出不同人物语气，提升学生的思维水平，提高语言表达能力。 3. 学会体贴、孝敬长辈。 1.懂得怎么爱才是真正爱妈妈。 2. 理解“为什么老爷爷说只看见了一个孩子。” 1.自由读全文，质疑： 教师梳理出全文主要问题： 明明是三个儿子走过来，为什么老爷爷说只看见了一个儿子？ 2.在妈妈的眼中，三个儿子是什么样的？默读课文，请用横线画出来。（揣摩妈妈的神态和语气，感受母爱的无私） 3.三个儿子看到妈妈后有什么表现？你是怎样理解的？ 4.为什么老爷爷说只看见了一个儿子？你同意老爷爷的话吗？为什么？ （在书上写下自己的观点） 5.找到带有这些标点符号的句子，读出不同的语气，体会表达效果的不同。 6.如果这三个儿子就站在你的面前，你想对他们说什么？ (40分钟) 预设： 学生们不理解“为什么老爷爷说只看见了一个孩子。” 1.参与“为妈妈洗脚、护蛋”等语文实践活动，体验妈妈养育子女的不易，理解妈妈的良苦用心，孝敬妈妈。 2.在体验中用心去感悟生活。 3. 结合“为妈妈洗脚、护蛋”等的语文实践活动，学习运用动作和心理描写，抓住人物特点，提高写话的能力。 1.参与活动，体验妈妈养育子女的不易，理解妈妈的良苦用心，孝敬妈妈。 2. 学习运用动作和心理描写，抓住人物特点，提高写话的能力。 1.说一说：你是怎么参与活动的？ 注意说是要完整。 2.想一想，你那时是怎么做的？怎么想的？结果怎样？妈妈有是什么表现？ 3. 试着写一写： 4. 教师巡视、指导 （60分钟） 第一部分 《妈妈的爱》《儿子们》字词教学设计 学情分析 二年级学生具备一定的识字写字能力，能够根据一定的识字方法进行识字，但学生在重点笔画、间架结构等的书写方面仍然出现一定的问题，需要老师进行指导。因此，在本课中继续培养学生形声记字法，了解部首表意，声旁表音。加强重点字的笔画、间架结构的指导。 教材分析 会认13个生字，会写14个生字。 目标 重难点 任务/时间配比 （师生、生生、生本体） 学生可能出现的结果 （正确或错误） 策略 (九大教学策略具体化) 学生需要 的知识或评价 师本体对话 1. 初读课文，借助课后拼音、字典等读准课文字音。 2. 认识13个生字。 1. 多音字“扇”。（重点） 2. 认识“裳、烫、谎、歇”等难认的字。（重点） 3.教诲的读音（难点） 1. 读课文，标自然段，完成课前预习。 （生本） 2. 把课文字音读正确，语句基本通顺。 （生本） 在互相检查中，学生有字音不准现象。 学生同桌互查、教师抽查相结合，对错误集体订正。 识字量、标自然段等的能力 3.巩固已有“形声记字法”学习汉字的方法，培养学生识记汉字的能力，激发学生的识字兴趣。 4. 积累有关带有“包、平、马、交”的字。 1.巩固已有“形声记字法”学习汉字的方法。（重点） 2.积累有关带有“包、平、马、交”的字。（重点） 出示词语： 学校 怀抱 批评 妈妈 自己读一读，说说你是怎么记住这些