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精品论文 参考文献 提高认识 把握方向 解决体育课改中的问题 周 萍 浙江省嵊州市鹿山街道小砩中学 实施体育新课程近七年来，呈现出一派生机勃勃的景象，涌现出大量富有创造性，颇具特色的课堂教学案例。但由于一些体育教师对课标的认识不够、理解不深，使得在课改中碰到了一些新问题。现谈谈本人的一些认识。 一 处理两个关系 1．“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系 强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能的教学。《体育课程标准》明确界定了新体育课程的性质，提出体育与健康课程以身体练习为主要手段，并专门设有运动技能学习领域。新体育课程强调淡化竞技运动的教学色彩，不能照搬竞技运动的训练内容和方法，要注意根据学生的身心发展特征，即降低竞技运动项目的难度和强度、简化规则等，使这些竞技性运动技能为学生的身心健康发展服务。非竞技性运动技能因其实用性和趣味性，深受广大学生的喜爱和欢迎，是重要的体育课程资源。体育教师要发挥自己的创造力，充分开发课程资源。另外，新体育课程在重视运动技能教学的同时，强调对学生情感、态度、价值观的培养，运动技能的学习要与过程、方法、情感态度和价值观联系起来，实现三者的和谐统一。 2．新型学习方式与传统学习方式之关系 新课标指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”强调的学习方式是由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，使学生获得学习的乐趣与全面和谐的发展。 值得一提的是，体育课程标准提倡新型学习方式并未全盘否定接受性学习，而是倡导多样化的学习方式。体育教师不能为了体现新型的学习方式，完全抛弃传统的接受式学习方式，导致课堂教学出现“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义。应根据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式的相互结合。在实践中，既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止其绝对化、片面化。 二 把握三个方向 1．激发学生的运动兴趣 重视激发学生的运动兴趣是新体育课程的重要理念之一，是针对学生喜欢模仿而不喜欢体育课的现状提出来的，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。 由于体育课程与学生的升学、就业等没有必然的联系，与其他课程相比，体育课程在激发学生的运动兴趣方面就显得尤为重要。学生的运动兴趣不仅需要满足，还需要依靠丰富多样的教学方法不断激发。学生可能对某些运动项目一开始并未表现出一定的兴趣，如果这些项目对学生的身心健康发展有益，我们也可以尝试运用多种教学手段和方法激发学生的兴趣。承认学生的运动兴趣是可以培养的，但没有必要培养所有学生对所有项目的学习感兴趣，更不能将学生原有的、已经形成的运动兴趣由于没有得到关注和重视而变得没有兴趣。 2．三级课程管理 新一轮基础教育体育课程改革的一个重要特点是不对中小学体育课程和教材进行统一管理和硬性规定。各地、各校完全可以根据《体育课程标准》的精神，结合自己的实际情况，制订符合本地和本校实际的课程实施纲要与教学计划，从而给地方、学校留有相当大的选择余地和发展空间。这种三级课程管理体制既有利于国家的宏观管理和指导，也有利于地方和学校实施课程的自主性和多样性，真正体现新体育课程实施的统一性与灵活性。 在三级课程管理下，体育课程标准更能适应城市、城镇结合部农村体育课程的教学。由于体育课程标准没有规定全国统一的课程实施方案和具体的教学内容，各校可根据自己的条件和设备开设各种具有学校特色的课程资源，开展有特色的体育教学活动。 3．学习评价的可操作性 新体育课程强调建立评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的评价体系，淡化评价的选拔和甄别功能，强化评价的激励和反馈功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段。新的评价理念被大多数体育教师认可和拥护，但一些体育教师感到难于操作。体育教师这样的感受和体会是完全可以理解的，因为新的评价方法对于教师来说还较陌生，需要有一个适应过程。只要教师在体育学习评价过程中，能够关注学生的进步与发展，能够突出评价的激励与反馈功能，就一定能够创造出体现课程新理念的新型体育学习评价，从而帮助学生发现问题，纠正不足，改进学习策略，增强自尊和自信，许多学校创造出新的体育学习评价案例已充分说明了这一点。 三 解决四个问题 1．体育场地、器材设施的陈旧和不足，影响《体育课程标准》的有效实施 新课程标准要求各校在原有的基础上逐步改善体育场