《让小组合作成为综合实践活动亮丽的风景线》学习体会.doc

《让小组合作成为综合实践活动亮丽的风景线》学习体会 翟晓丽： 学习了《让小组合作成为综合实践活动亮丽的风景线》,了解评价同样在综合实践课中,也起了积极的作用,它能激发学生的学习激情。教师在对学生学习过程的评价中，还应该考察学生是否积极主动地参与学习活动；是否乐意与同伴进行交流和合作；是否具有参与实践活动的兴趣。教师还应重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程。在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录册的方式，以反映学生学习的进步历程，以增强他们对综合实践活动课程学习的兴趣。教师引导学生在成长记录册中收录反映自己学习进步的重要资料，如最喜爱的小制作，印象深刻的问题和解决过程，阅读科学读物的体会，收集的有关资料等等。教师对于学生在学习过程的表现给以恰当的评价，这样的评价能帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。 莫燕月： 小组合作学习是综合实践活动课程最常见、最基本的组织形式。由于学生的年龄特点、知识积累、能力限制等问题的存在，这时在综合实践活动课程的实施过程中教师对小组活动的有效指导就显得尤为关键。今年的综合实践课，我就有亲身的体会。每八位同学推选出一位组长和副组长，整个活动由这两位同学负责，这学期的综合实践的内容是科技手工创新，组长带领组员进行材料的分工准备，物体的外形设计，精心的通力制作，一切都那么井然有序。每次活动进行师评和组评，学期结束时，组长的评价占总成绩的百分之五十，有便于组员听组长的安排，组长在组里的威信要高一点。当然活动中，老师的指导和鼓励等也是不可忽视的。学期结束时，看着同学们变废为宝的科技手工制作，我的小组指导成就感就油然而生。当然以后的教学中，小组合作的学习方式还有许多值得老师探究的地方，我会努力使它成为综合实践活动中亮丽的风景线 刘建娣： 综合实践活动的组织形式多种多样，小组合作学习是最常用的形式之一。 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它要求小组成员全员参与,合理地利用竞争机制,互相合作,扬长避短,增加信息交流量,拓展思维的深度和广度,使其资源得到共享,从而共同完成任务,实现目标,形成良好的人际关系。 综合实践活动往往以主题活动的形式进行，需要学生在主题活动中进行搜集整理资料、设计、交流、表达、实践等一系列活动，正是培养学生小组合作学习的有机土壤。但事与愿违，学生往往会在小组自主活动中，出现分工不合理等诸多问题，从而导致一些学生的研究兴趣不浓，积极性不高。学习了本篇文章后，我学到了一些指导小组学习的有效方法。如学生自由组建小组后，经民主推选，产生组长，组长不一定都由班级干部担任，而应由组织能力强、合作意识强的学生担任，特别要注意给学习成绩不够好的学生一定的机会。他的主要职责是组织小组成员有序地开展工作，完成主题活动。组长上任伊始，就要组织小组成员根据主题展开讨论，制定出既适合主题内容，又适合本组人员特点，切实可行的活动计划，这样，小组工作才能有效开展。 另外，对于小组活动过程中的评价也要讲究艺术性，充分调动学生合作学习的积极性、主动性，激发他们合作学习的热情，最终形成自主学习的内在机制。如星星激励法、总结评价法、成长袋评价法等，只要运用得当，肯定能收到良好的效果。 顾春明： 综合实践活动对于我来说是一门新兴的课程，也是一门难以驾驭的课程，其中学生学习重要的一部分是小组合作。小组合作学习是综合实践活动课程最常见、最基本的组织形式，如何发挥小组合作学习的功效，使学生在综合实践活动中主动、健康地发展，使我头痛的问题。 过去为了操作方便，也为了便于管理，小组成员的组成都是由老师一人定夺，看似方便了，便由于学生的一些具体情况不了解，学生在合作时常常积极的积极，无事的无事。后来让步了，一味地让学生自由结合，结果，物以类聚，脾气、爱好、性格一类的人常成为一伙，结果学生素质高的一组与差的一组完成效果差别很大。没有合理安排构成的小组往往造成两个极端，文中的方法真的很好：选好主干，自由组合，鼓励“认领”，和谐进步。不光调动了学生参与活动的积极性，而且设置了合理的“中心”人物，学习组织顺利，管理方便，收到了良好的效果。 设置小组是问题之一，接着便宜是如何发挥小组的作用，锻炼每一位组员的活动能力，这个过程中，老师首要的便是教给方法，让每一位成员学会合作，第一指导合作技巧，增强合作意识。第二培养组长，突显作用。第三发现问题，及时解决。 张叶：《让小组合作成为综合实践活动亮丽的风景线让小组合作成为综合实践活动亮丽的风景线 顾惠萍： 通过学习让我明白一节好的课，不仅要从学生生理、心里出发，创造生动有趣的教学情境，还要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在综合课上小组合作学习是最常见的方法，但由于学生年龄比较小，在我平时的课堂上，效果不是太好。今后应