测控技术与仪器系“三育人”先进集体事迹材料.doc

测控技术与仪器系“三育人”先进集体事迹材料 电气信息学院测控技术与仪器系成立于1984年，下辖有一个专业即测控技术与仪器专业，截至目前已有23届毕业生，现有在校生420余人。测控技术与仪器系主要承担本专业本科生的专业基础课、专业课、生产实习、专业课程设计以及毕业设计等教学和培养任务，同时还兼顾电气信息学院其它专业以及学校冶金、材料、化工、建工、工商等学院部分专业课或专业基础课的教学任务。自成立以来，测控技术与仪器系在校、院领导的关心支持下，团结一致，不断开拓进取，在“教书育人、管理育人、服务育人”活动中，踏踏实实、认认真真地实践党的教育事业，履行教书育人的职责。在学科专业建设、培养高素质人才等方面取得了一定的成绩，形成了学校知名的“仪表现象”。 1、 加强师资队伍建设，切实提高教学质量 一千多年前，唐代大文学家韩愈在《师说》中就明确指出“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师是高校教学工作的主体，学生的大部分知识来自课堂上教师的“授业”、“解惑”，因此建设一支高素质的教师队伍，，其重要性不言而喻。测控技术与仪器系长期以来非常重视教学工作，一直围绕着“一切以提高教学质量为中心”的思路开展教学工作。系室深知，要想培养出优秀的学生，必须要有一支理论水平高、专业过硬、工程实践经验丰富的教师队伍。因此系室在2008年及时从名校引进了两名博士学历的年青教师；在教学人手非常紧缺的情况下，支持2名年青教师到重点高校攻读博士学位；支持教师外出参加专业课程技术培训，学习先进的专业技术与理论。目前系室有专业教师11名，其中教授3人，副教授5名，具有博士学位的4人，在读博士生2名，所有教师都具有企业工作背景或承担、参与了企业横向课题研究，师资队伍得以逐步完善。 为了提高年青教师的教学质量，系室给每名35岁以下年青教师指定了专门指导老师；定期组织系室教师参加互听课、互评课活动，及时指出课堂教学中出现的问题及缺点并建议改进；积极组织年青教师参加每年的讲课比赛，并邀请教学经验丰富的退休老教师进行现场指导与交流；明确要求每一位教师养成课前认真备课，不断完善教案与讲义，善于追踪学科热点并及时引入教学的良好工作作风，努力上好每一堂课。 为了帮助教师学习先进的教学理念，探究更加有效的教学方法，系室鼓励并指导教师积极申报、参与各类教改课题。系室目前一共承担了包括安徽省教育厅教改重点项目、校级重点教改项目在内的六项教改课题，课题研究涉及专业人才的培养、专业课程改革、创新实践平台构建等多个方面，为进一步提高教师的教学理论与素养提供了良好的平台。 在这些好的做法引导下，系室教师的教学水平有了很大的提高。尽管授课学生人数众多，涉及专业面广，课程教学工作量巨大，但是面临着巨大的困难，系室教师并没有退缩，认真对待工作，注重教学质量。每个学期系室教师都完满地完成了教学任务，取得了良好的教学效果，每年都有至少3名以上教师获得“教学质量优秀”的荣誉，3名年青教师先后获得院、校讲课比赛的一二等奖，其中1名教师获得“校教坛新秀”的荣誉。 2、 加强学科专业建设，为人才培养奠定坚实的基础 学科专业建设是高等学校一项重要的工作，它直接关系到学校生存和发展，关系到学生的培养质量。测控技术与仪器系以检测技术与自动化装置学科建设为抓手，以学科建设带动专业建设。在系室相关教师的努力下，检测技术与自动化装置学科于2002年开始招收研究生，2008年被批准为安徽省重点学科，目前在校研究生约50人，形成了专业方向齐全、师资力量雄厚的良好培养格局。 1998年教育部进行专业调整，新的测控技术与仪器专业由11个仪器仪表类专业整合而成，成为一个集光机电控于一体化、工程性和综合性很强的宽口径专业。由于各高校的培养方案各不相同，在这种情况下如何把握自己的专业方向，制定自己的人才培养模式，是一个很难的问题。测控技术与仪器系在校、院领导与有关部门的指导下，迅速找准了自己的目标，明确了“以冶金、化工等传统行业为载体，兼顾其它行业的社会需要”的培养方向，并不断加强学科专业建设，将原来的单一专业培养方向拓展为工业生产过程控制、智能仪器仪表设计两个方向，更好地适应了目前就业市场的人才需求。 2008年测控技术与仪器专业由于专业建设成果突出被批准为“国家级特色专业”，同年进入一本招生。在这种形势下，如何把专业建设好，培养出高素质的特色创新人才，又一次成为摆在系室面前的一个重要问题。为此，教研室开展了大量相关的研究与建设工作，组织教师进行了培养方案与教学计划制订工作，经过多次认真探讨，完成了相关任务，新的培养方案中更加注重对学生创新实践能力的培养，并拓展了专业知识体系结构，为本专业人才的培养奠定了坚实的基础；为了学习其他高校先进的专业建设经验与建设措施，系室组织教师外出交流、取经，先后与吉林大学、长春理工大学、湖北工业大学、东南大学