1.1位置.doc

1.1 位置 教学内容： 确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2） 教学目标： 1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置 2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。 重难点、关键： 1、重难点： 运用两个数据准确表示物体位置。 2、关键 利用方格纸正确表示列与行。 教学准备 方格纸 教学过程： 一、旧知铺垫、导入新课 1、介绍位置 由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 2、谈话导入 （1）教师肯定以上学生描述的方式。 （2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。 板书课题：位置 二、探索活动，获取新知 1、教学例1 出示主题图：班级座位图 （1）说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （2）想一想 师：安东的位置在哪里？可以怎样说？ 学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 （3）写一写 请学生用自己喜欢的方式把安东的位置表示出来 （4）讨论 师：同样都是安东的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ （5）探索用数据表示位置的方法。 结合已有的表示方法“第6列，第2行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。 A：明确说明：安东在第6列，第2行可以用（1，2）这样的一组数来表示。 B：学生尝试用这样的方法表示张佳文、柳慧、王佳佳和吕新月的位置。 要求： a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法 师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 2、教学例2 投影出示课本中的“动物园示意图” （1）观察示意图，说一说那看到了什么。 （2）解决第（1）个问题 师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ A：学生独立操作，解决问题。 B：投影展示学生解决的结果。 熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4） 猴 山（2，2） 大象馆（1，4） （3）解决第（2）问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） B：学生按要求在书上完成 C：反馈练习结束 学生回答，利用投影展示。 3、全课总结 （1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？ （2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。 三、巩固练习 完成教材练习一中的1～5题 第1题： 1、说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？ 2、按照题目给出的数据，涂一涂 第2题 1、观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。 2、引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。 3、引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。 4、完成题中第（2）小题，并和同学交流。 第3题 （1）让学生认真观察“重要地名索引”。 （2）讨论地图册中的“重要地名索引”是如何确定一个地点所在的位置的。 （3）这种方法和我们学习的用数对确定位置的方法有什么不同？ 第5题 （1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。 （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。 四、作业布置 1、标出下列点的位置 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6） 2、下图是某棋盘的一部分。 说一说 各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？ 板书设计：?? 位置 ???????????? 竖排叫列???? 横排叫行??? 先列后行 教学反思： “位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。 成功之处： 1、以学生实际创设