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中学数理化 任意角的三角函数 x y o A(1,0) T 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o A(1,0) T 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o A(1,0) T 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o A(1,0) T 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o A(1,0) T 教学程序设计 合作讨论 形成概念 教学程序设计 A B C α Sinα= = 对边 斜边 BC AB 创设情境 提出问题 A B C α （x，y） r x y 教学程序设计 Sinα= = 对边 斜边 BC AB 创设情境 提出问题 A B C α （x，y） r x y 教学程序设计 合作讨论 形成概念 A B α （x，y） r x y 教学程序设计 合作讨论 形成概念 A B α （x，y） r x y 教学程序设计 合作讨论 形成概念 A B α （x，y） r β （1，2） （2，4） x y 教学程序设计 合作讨论 形成概念 角不变，终边上任意一点的纵坐标与它到原点的距离的比值不变。 角改变，该比值也改变。 A B α （x，y） r β （1，2） （2，4） x y 教学程序设计 合作讨论 形成概念 A B α （x，y） r β （1，2） （2，4） x y 教学程序设计 合作讨论 形成概念 结论：终边上任意一点的纵坐标与它到原点的距离的比值是由角 唯一确定 y O y O y O y O 定义： 教学程序设计 合作讨论 形成概念 概念的理解： 教学程序设计 问题1. 角的三角函数值与所选的点的位置是否有关? 问题2. 任意角均有对应的三角函数值吗? 设计意图： 通过合作讨论，培养学生的合作精神，增强学生的参与意识，充分体现学生的主体地位，提高学生的交流、表达能力 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 线段的长度与角的正弦值相等 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 有向线段的意义 Sinα= = y = MP y r 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 合作讨论 形成概念 x y o P M 教学程序设计 cosα= = y = OM x r 合作讨论 形成概念 x y o A(1,0) T 教学程序设计 合作讨论 形成概念