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向尊敬的领导致敬！向亲爱的老师问好！感谢领导给我一个展示的平台！感谢老师给我一个锻炼的机会！在此代表高一Ａ层次的所有老师再次向领导致敬，向老师问好！ 你爱你的学生吗？ 根据调查有９０％的老师 热爱自己的学生． 你的学生爱你吗？ 请闭目一分钟想想你的学生。 爱的回报我心目中的老师(1) １．挺好的，对工作认真负责。 ２．还行吧！就那样！ ３．很罗嗦，天天跟我要作业,但是挺负 责的。 ４．马马乎乎，反正他不惹我，我也不会 跟他过不去。 5. 烦死了,像唐僧一样,天天找事. 班主任的困惑 １．一堆人厌学． ２．一堆人想学跟不上． ３．一堆人在跟不上的边缘． ４．班级有人谈恋爱了． ５．班级有人闹分离了． ６．班级有人闹情绪了． ７．有人对老师不满意． ８．家长对老师有意见． 班主任的困惑 １．一个班４５人左右，有10大“金刚”．各大金刚各 具特色，千姿百态．要么有人迟到，要么有人上 课睡觉，甚至有人公开顶撞老师，最糟的是十大 金刚联合“作案”直至班主任焦头烂额，无计可施． ２．该生喜欢唱歌，爱好跳舞，尊敬老师，团结同学 ．．．但一说学习就是霜打的茄子－－蔫，而且 越说越蔫． ３．该生胳膊大腿粗，力大无穷．自称班上霸王，无 人敢欺，没人敢惹．学生不拽，老师不理．并以 此人为首形成“团 伙”． 班主任的困惑 ４．该生头脑聪明，听讲认真，但纪律散漫，屡说不 听．对同学傲慢无礼，对老师阴奉阳违． ５．该生犯错积极，认错诚恳．只是屡犯屡认,屡认屡 犯,就是不改. ６．女生之间以性格．爱好为中心各自形成帮派．不 会学习只会“三八”，搞得班级乌烟瘴气．怎么说 都不改． 初任教的班主任在管理学生的过程中，往往把握不准对学生“刚”与“柔”的尺度，不是对学生柔得太过火，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，严得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好管理学生恰当的“刚”和适度的“柔”，做到刚中有柔，刚柔并济，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 　 教师内心的柔弱是源于心底的对学生的爱。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”  １、正确理解“柔”的内涵 1、保姆型 　在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。  １、正确理解适度的“刚”的内涵 ２ 、刚的两种不恰当类型 　　适度的刚是班主任爱的策略，但科学的严是有范围分寸、有方法的。班主任对学生要求严但不能超过一定的范围，对学生刚但是要讲究方法，否则适得其反，例如下面两种类型的严。 家长型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。 暖水瓶型 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌若冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。  　班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严，刚与柔是辩证统一的 。 * * 1.母夜叉,母老虎 2.肯定是被女朋友甩了,要不怎么会那么气急 败坏. 3.有病,那么喜欢管人去做妇联主任好了,当 什么老师. 4.长得又丑,声音又大,还穿裙子,真不嫌丢人. 5.别拽他,跟小丑似的,让他讲台上蹦吧. 爱的回报我心目中的老师(2) 谁错了？ 是学生吗？ 可是都说天下没有教不好的学生，只有不会教的老师啊！ 是老师吗？ 可是老师们都尽心尽责，呕心沥血啊！ 、科学的柔体现了班主任爱的魅力 　　柔不是柔弱，不是让步。柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转卓约的姿态。柔是教师发至内