三种元数据整合方法的比较-中国科技资源导刊.pdf

中国科技资源导刊 #$ 2345 6 2755 !#$% !#’$!’ ( )’!$*+*,- .’*/.!’ .’0#’1 ;??@ 年A 月 第52 卷第; 期 5; 6 53 #$2345 6 2755 089: 52 $8: ; 5; 653，=: ;??@ 三种元数据整合方法的比较 孙 卫 （中国科学技术信息研究所，北京 #$$$% ） 摘 要：本文介绍了掌握知识的! 个纬度方法与数据、信息、知识转换的相互关系，分析了在现实社会中，资源产生的过 程和类型，提出针对稳定的资源，用户可以按照各自使用习惯进行资源整合。在数学上和结构上，文章给出了元搜索的匹配 关系 并认为在元搜索理论中，元检索结果整合和元整合检索两个方法已成为如今资源整合中实验与尝试的方法。 关键词：元搜索；资源整合；资源共享；数字图书馆；元数据 中图分类号： ’(%) #* #+ ,-$* ./ 文献标识码： 0 !#$ #$* %.. 1 2 * 3445* #/.! 6 #-!!* $$)* $* $$ 少的素材或资源。数据是应用知识、分析知识、评 # 引 言 估知识所需要的素材，新创造的知识也会变成别 数据、信息、知识是逐步发展和形成的。事实 人知识进化的数据或者知识。信息则是各个掌握 上，它们是一种互补的过程。前人的知识、经验、教 阶段所必需的。 训都是人们进行下一步创造的源泉。一旦新的知 实际上，在知识创造的过程中，利用扎实的基 识产生，立即就变成了自己和别人下一次创造的 础知识 （通用知识）发现别人没有发现的规律 （隐 源泉———数据和信息。所以，从这个角度来看，提 性或者显性的学术知识），然后对知识、技术进行 供给研究人员的数据、信息、知识必须是经过整合 改进、优化，从而创造出新的知识（理论）、产品（实 或者融合的。 用新型）、外观等。还有一种创造是依赖于实验环 在人们学习掌握知识的过程中，都要经历/ 境。在实验环境中，积累多种实验的数据，从中发 个阶段，即记忆阶段、理解阶段、应用阶段、分析阶 现一些规律，即便是不能上升为理论或者不能用 段、评估阶段和创作阶段。而在这/ 个阶段中，不 理论来说明，但这些实践结果也是一种成果。二者 同阶段对科技资源的需求也是不同的。 必居其一。 记忆 理解 应用 分析 评估 创造 为了讨论方便，本文把数据、信息、知识统称 为资源。 知识 资源的划分与管理体系 数据 我国大部分资源产生与管理的实际关联关系 信息 如图 所示。 图 展现了在中国现实社会中最常见的- 个 图# 学习掌握知识的/ 个阶段 相对稳定资源 （出版物与学术作品、档案、专利、 在图# 中，可以看到学习与掌握知识中的/ 个 产品、电子政务信息资源）产生的事实关系，以及 阶段，而信息、数据、知识是这/ 个阶段中必不可 不同的管理机构与体系。中