更新观念 以人为本 促进学生全面发展.docVIP

精品论文 参考文献 更新观念 以人为本 促进学生全面发展 李桂军 摘要：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”已成为学校教育教学工作的主线。在教学中真正体现 以人为本，教师就要更新观念，以学生和促进学生发展为本，确立学生在教学过程中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，并通过优化课堂教学环节促进学生的全面发展，树立以人为本的发展观念。 关键词：更新观念；以人为本；学习主人；全面发展 新的时代是一个科技昌明的时代，也是一个人文意识复苏、价值理性觉醒的时代，人文关怀是我们这个时代的主旋律。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”成为学校教育教学工作的主线，关注人的发展是教育观最重要的变化。课堂是传授知识的主渠道、教书育人的主阵地。课堂教学中要牢固树立以人为本的发展观。只有彻底更新教学观念,才能使课堂教学改革有新的突破，促进学生的全面发展。 一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导 教育思想决定着教学的设计，对教学起着导向作用，思想品德教师应明确以下几个方面的教育思想： 1.新课标下教师与学生是对话关系，教师是学生成长的参谋、伙伴，是学习教材的组织者、引导者，积极引导学生自主学习，激发道德学习愿望，帮助学生提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。 2.新课标教材要求走进学生文化——心理世界，用他们的眼睛去看，用他们的心灵去想。 3.新课标要求把“主流价值引导与自主建构结合”，在当今市场经济、全球化、对外开放、网络信息、价值多元化等等情况下，使我们的德育面临一个新的生态环境，贯彻课标有关“导向正确，内容科学”的要求，既要引导学生体验主流价值观，又要帮助学生学会选择和构建学生自主的道德观念。 二、坚持“以人为本”，引导学生成为真正的学习主人 传统教育的弊端众所周知，新旧教育观念的斗争呼唤出的现代教育是以人为本的，人们把它称之为发展教育和成人教育。这种教育要求在掌握知识、发展能力的同时，陶冶品德促，使学生主动、健康、和谐地发展。社会发展到今天，知识更新的节奏加快，而教学时间是个常量，事实上，无论怎么加班加点加课程，也无法把浩如烟海的知识讲授完全，“授之以鱼”不如“授之以渔”。所以，为适应社会快速变化的需要，必须把知识性教育转向发展性教育。把知识水平变为人的发展水平，我们都应该拥有这样的教学观念，并以自己的实际行动加快课堂教学改革的步伐。 教育向“以人为本”的转变，教师的主导作用则是一个关键因素，作为一个教师，“教”是不可缺少的，但是尤其应该致力于“导”。课堂教学如能唤起学生的求知欲，能点燃学生热爱生活的火花，激活学生追求人生真谛的灵感，全在教师发挥“导”的作用，而不是讲的作用。任何一个有高深理论和教学技能的教师对于学生来说都是外因，不论教师采用什么方法、什么形式来教，学生都要用自己的眼睛看、耳朵听、脑子想，用自己的手去写、去算、去操作，通过自己的主观努力去理解和掌握知识和技能。所以，教学要讲究导，充分调动学生内在的积极性，让学生成为真正的学习主人。一句话，教师要退首席，当学生的顾问、导师，发挥学生的主体作用，教给学生一把开启智慧的钥匙。 三、优化课堂教学环节，促进学生的全面发展 教学是一门艺术。思想品德课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。 第一，以导课艺术激发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。导课得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。导课一般从“情、趣、疑”入手。感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。例如：在学习七年级思想品德第七课《挫折面前也从容》时，利用网上的求助热线中同龄人张扬的悲惨遭遇，激发学生的同情心，让学生帮助张扬度过难关，从而导入新课。 第二，以点拨释疑的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，只有通过点拨释疑，才能使学生解开疑团。只有这样，才能变“苦”为“乐”，才能既增长了知识，又提高了能力。点拨的方式多种多样，笔者常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上教师提出问题后，学生一般能答出一二且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时如采用夸谬法，由学生认