有效开展实验教学上好物理课.docVIP

精品论文 参考文献 有效开展实验教学上好物理课 河北省肥乡县实验中学 王香云 【中图分类号】G682 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）05-0154-01 传统的物理实验教学中对过程设计大都由教师代劳，教学过程省时，重在结论应用与记忆，新课程的实施要求教师对实验进行改革创新，在实验教学中培养学生的探究能力，努力做到“我看了，记住了；我做了，理解了。”物理是一门以实验为基础的学科。学生在获取知识时，往往借助于实验提供直观具体的现象，从现象出发进行思维加工，从而形成正确结论，或者通过实验检验自己的假设是否成立，从中获取成功的果实，实验已成为物理教学的必要、重要组成部分，是物理教学不可分割的部分。那么如何结合实验来培养学生的探究能力呢？ 一、设计好第一堂课，激发学生的学习兴趣 设法让学生多动手做实验（边学边实验），不仅可以满足学生操作的愿望，更重要是可以让学生不断体会和品尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。如在课程中我讲重心知识的时候利用瓶塞和叉子和同学们一起自制了平衡鸟，当自制的平衡鸟做好后能站在自己手心的时候，学生自己就知道了重心在什么位置。诱发学习兴趣学生对新学科会产生新鲜、好奇感，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素.教师要利用学生“新鲜好奇”的心理特征，逐步深化动机，激发学习兴趣.为了引导学生由好奇转为喜爱，把第一课安排在实验室上，实验是一种有目的性的操作行为。学生观察实验，自然也会产生自己动手的欲望。 二、结合生活实际，创设真实情境，注重实用性 教师在每一堂课的开始引人过程中，花较少的时间有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，有趣的自然现象，或做有趣实验，或讲一个小故事，将学生引人情境中，容易激发起学生学习的动机，培养学生学习兴趣。如在学习“密度”之前，教师可以讲一个关于阿基米德鉴别皇冠真假的小故事，引起学生的好奇，把学生的兴趣领进课堂;在学习光的色散之前，教师问学生见过彩虹吗?彩虹是怎样形成的，你知道吗？启发学生思考，把学生的兴趣领进课堂。 三、分组和演示试验相结合，把实验教学落到实处 有些学生把实验室当做一个非正规教室，往往一节课下来一点收获也没有.我们的实验课不仅要求学生会正确使用基本仪器进行观察、测量和读取数据，掌握一定的操作技能，会简单地处理实验数据，得出结论，而且还应当培养学生根据确定的目的和任务设计实验方案的本领.在学生实验中，也能充分体现出学生的主体地位，增强小组合作探究的团队意识.但教师的主导作用不变，否则，实验室里的学生像一盘散沙一样没有主心骨了，一节课热热闹闹下来什么收获也没有。例如，测定小灯泡的额定功率这个实验，在实验前，教师就要求学生作出电路图，知道实验原理，明确实验目的，设计实验方案，做好充分准备后才能进人实验室开始操作，并且要求每小组的成员分工要明确。当然，为了能提高每个学生的动手能力，在不同的实验中，可以让学生互换担当的角色，这样学生可以在不同的环节都得到尝试和体验。在实验过程中，教师应该要巡视指导，配合必要的启发诱导。有时候，学生遇到故障会马上报告老师，这时候，教师的作用并不是去帮他们立刻排除故障，而应该引导他们如何找出故障，通过小组的力量自己把问题解决，这样会提升学生的分析能力。比如，他们往往在开关闭合后发现电表没有示数等现象就会束手无策，而类似的题目在今后的学习中经常会遇到，如果我们能在实验的时候一起分析解决了，那么之后他们在做题目中不会感到困难了。 四、结合教材，灵活运用多种教学模式 他们对学习物理的兴趣不是一成不变的，如果惯用一种教学模式，不精心设计教学过程，不讲究授课艺术，学生就会产生枯燥乏味之感，学习兴趣也随之下降.因此，教师在教学中要根据不同教学内容不断改进教法，采用不同的教学模式，提高教学艺术，增强学生的兴趣。 例如：在“奥斯特实验”中，我改变以往教师实验的方法，让每名学生准备以下器材：一只干电池、一段导线、一个小铁钉。我又从实验室中取出小磁针，每两个人发了一个，然后让学生猜想：电流周围是否存在磁场？在此基础上让学生讨论实验方法，根据实验方法进行实验，把观察到的现象与同桌进行交流，从结果看，学生的活动很积极，对实验观察与分析都达到了教师预定目标。 再如“蒸发”的教学中，我让两个学生一组，利用酒精、棉签完成了影响蒸发快慢的因素的实验，利用两手对压的方法保证了相同温度、相同面积的条件，利用手与桌面对压的方法保