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全国中小学第三届“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 学校：广东省中山市坦洲镇坦洲林东小学 姓名：谭燕容 通讯地址：广东省中山市坦洲镇坦洲林东小学 邮编：528467 邮箱地址：Maggie_12@163.com 教案背景 1．面向学生：小学 2，学科：英语 2．课时：第1课时 3．学生课前准备： 个别学生准备这一节课所用的滑冰工具。 教学课题 When can we go ice skating? 1．知识和技能目标 1）对目标语言中的单词和主要句型能够达到四会要求，具体如下： 词汇： January，February, March , April, May , June ,before, after ,winter holiday, 句型： When’s winter holiday ? It’s in January and February . Is January after February ? No, January is before February. 2）能读和实际运用单词、句子。 3）能够两人合作表演对话。 2．情感和文化目标： 1）激发学生学习英语的兴趣，能够积极参与课堂活动，能与他人进行合作完成学习任务，喜欢用英语来进行交流，并对自己的学习状态感到满意且有用英语来表达自己需求的愿望。 2）让学生在课堂中初步感受“滑冰”的历史文化和滑冰的不同种类。 教材分析 本单元涉及的内容涵盖了一年的12个月中的1-6月，这个话题操作性难，需要教师认真思考，设计更多、更吸引学生的活动和内容。教材在小学五年级上学期出现这个话题是符合该年龄阶段的学生的认知能力的，并且学生也已经具备了一定生活常识、及英语语言基础。 本课时是《开心学英语》Book5 unit 6 When can we go ice skating ? 的第1课时。以滑冰为主要话题，教学内容为学习月份等单词和When’s winter holiday？另外还有句型延展： Is January after February ?等句型, 另外还涉及到了Practice 1和 2 部分的内容。 这一课时是本课的第一课时，在教学中，单调地教学单词和句型，学生会感到乏味，因此，我们可以通过故事引入教学，吸引学生的学习兴趣。这样可以为本课时的学习提供了必要的前提。结合本节教学内容及设计形式，我对今后的教学进行了预测： 1. 为今后的教学提供知识基础并提供的设计形式的参考。 2. 学生在参与了这样的教学形式之后会更大胆的发挥自身的想象力，开动脑筋，基于教材又能超出教材进行自主学习。 3. 为今后在教学中更好的整合教材资源，合理安排教材内容，结合学生特点挖掘学生潜力，提供实例参考。 三、学生分析 本节课的教学对象是小学五年级的学生。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。更重要是本学期学生更应掌握运用英语的能力。 5、教学重点：以滑冰为主要话题，学习月份等单词和When’s winter holiday？另外还有句型延展： Is January after February ?等句型。 6、教学难点：运用所学的单词和句型进行交流，学生学会表演故事，发挥学生的表演能力和拓展他们的文化视野。 7、辅