学困生论文英语教学论文英语教学中让学困生动起来的有效办法.docVIP

学困生论文英语教学论文：英语教学中让学困生“动”起来的有效办法 摘要：在英语教学中能否调动学困生学习的积极性关系到教学成效的好坏。本文阐述通过激发学习兴趣、有效评价机制、小组合作学习、构建和谐的师生关系的有效手段来达到调动学困生学习积极性的目的。 关键词：学困生；兴趣；激励；评价；小组合作；和谐 新课标要求老师在教学中要以学生为主体，学生是学习的主体，老师要尽最大的努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生热爱学习，让学生享有获取知识的喜悦。 叶圣陶老先生说过：一堂课成功与否，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。作为初中英语老师，普遍的遗憾是：随着英语学习内容的丰富与加深，学困生越来越多，他们一上课就盼着下课，被强制学习。课下满腹经纶的老师常常扼腕长叹，恨铁不成钢，很是烦恼。 多年的初中英语教学经验和对学生学习态度、情感、方法、成效的用心观察，发现学困生在英语学习中表现出来特征有其共性：对英语学习缺乏兴趣、畏难情绪、学习方法偏差和没有得到师生及时、有效的关注与帮助。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。人是高级的情感动物，学习成效是复杂的综合体。学困生具有共性又有特性，特别需要老师用心了解和研究造成学困生学习落后的成因和提高学习成效的对策。以下是笔者让学困生“动”起来的尝试性做法，与同行共同探讨。 让学生动起来是指让每个学生积极主动参与英语学习中来，让学生的脑动起来，口动起来，手动起来，学习的热情被激发出来，把学生从被动的被迫的学习处境中解脱出来。笔者从激发学生的兴趣入手，把学生的学习兴趣调动起来。 1、情景教学，把学困生的学习热情调动起来 unit3what were you doing when the ufo arrived? 第三课时要求学生掌握对过去某一具体时间正在发生的动作进行提问及回答。如：what were you doing at 11:00 last sunday morning?i was riding a bike. 笔者创设这样的情景：假设上周末全班同学都去公园玩，有人丢了包，警察来调查。四人小组活动，轮流当警察与嫌疑犯，然后提问：what were you doing at 10:00 last sunday morning? 回答不上的就是小偷，哪一大组的小偷最少，就是获胜者。学生学习热情高涨，全员参与，结果连最差的学生也能说出：i was sleeping under a tree. 当然一个“小偷”也没 2、有效的激励机制让学困生课上课下“动”起来 3、小组合作学习让学困生“动”起来 unit2 what should i do? 第二课时以brainstorm的形式呈现问题 what problems do you have at school and at home? 学生纷纷回答－s1:we have too much homework. s2: we go home late. s3: sometimes i argue with my friend. s4: my parents ask me to study on weekends…很自然地笔者提出问题：what should you do? 告诉学生这样回答：you should/could do sth. 重点句型让同学熟悉后才要求学生小组合作学习，学会用英语谈论遇到的 4、构建和谐的师生关系，让学困生“动”起来 8秒，并协助他们找出答案，正因为这8秒，我看到 以上只是笔者让学困生“动”起来的一些尝试性实践，取得了不错的效果：所教班级及格率、均分进步显著。在新课标英语教学路上，在提高学困生学习成效上，笔者也许会经历走走停停，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，而我在路上！ 参考文献 [1] 教育部.英语课程标准（实验稿）. 北京：北2001 [2] 莫雷.教育心理学.广东：广东高等教育出版社,2002 [3] 肖川.从建构主义的学习观看学生主体性的发展.四川：中国冶金教育, 1998