定向爆破技术探索(首医附中___王可).doc

在探索中培养科学素质 ——“定向爆破技术”研究性学习的尝试 北京市丰台区首医附中 王可 北京市教育学院丰台分院 吴勤智审稿 物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科,物理知识来源于实践,特别是来源于观察和实验。通过认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因,亲自动手使用仪器和处理数据,了解用实验研究问题的基本方法,进而有意识地提高了自己的观察能力和实验能力。 因此实验对学习物理以及培养学生能力的作用是不言而喻的。著名物理学家杨振宁曾多次对中美学生的学习特点加以比较，指出中国学生按部就班地学习多，灵活渗透的学习少，所以我想通过开展研究性学习，使学生亲身参与研究探索，培养收集分析和利用信息的能力，全面培养学生综合运用所学知识收集和处理信息、分析和解决问题。提高学生的语言文字表达能力以及团结协作等能力，使他们学会分享与合作，培养他们的科学态度和科学道德以及对社会的责任心和使命感。 研究性课题是以探索性物理实验为载体的，以协作学习作为实施方式。学生以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成一项任务或解决一个问题。在协作学习中，学生借助教师的帮助，实现学生之间的双向互动，并共享一定的学习资料，充分发挥其主动性和积极性，寻找事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。这项活动有利于培养学生独立思考，以及团结协作的能力，激发学生的学习兴趣和创新意识，课题的研究主要着眼于这些能力与意识的培养，而不在于某项具体知识的学习。 开展研究性学习，明确研究任务，组织好研究小组是非常关键的一环。我主要内容是从学生的认知能力、知识水平、学习方式等几个方面来确定研究的课题。根据研究课题、资源环境的不同，采用异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力方面具有一定的差异，具有互补性。对学生进行分组后，我还对学生进行一些基本的社交技能的训练，增强学生个体之间的沟通能力，使学生们之间能够相互信任和支持，建立良好的协作关系。并创设问题情景，指导学生选择研究课题。作为一名指导教师，我的知识和能力是有限的，但我相信学生中蕴藏着巨大的积极性和创造力。我的任务是把他们激励起来，同时自己也在学习和探索过程获得提高，达到教学相长的目的。我担任的是组织者、观察者和指导者，学生是协作研究的主体。 研究前的准备 我和学生一起查阅了了大量的资料，最后共同选定了一个新颖、有趣的课题——定向爆破建模。城市高层建筑的拆除都是采用这种方法，这项科技是上世纪的十大高新科技之一。 1．理论知识讲解：它主要应用力学的知识，可以说是将建筑力学发挥到极致的一项技术，但就其物理原理而言却不是非常复杂，主要是计算建筑物的重心，以及各部件之间的相互作用。专门为小组的同学准备了动量定理和机械能转化和守恒专题讲座。 2．器材准备：为了减少计算量和操作难度，我们采用同一尺寸大小和重量的积木搭建成一座高塔然后进行试验。 在实验前还有一系列准备工作要做。从分组到任务学习需要经过一个准备阶段，使学习者融入协作小组当中。协作小组在明确了任务目标后，小组成员对研究课题进行讨论，设计出小组工作的进程、规则，并为每个人分配相应的角色，明确每个成员的任务职责，最后将成员个人的成果和小组的成果统一起来。具体内容是： 学生通过上网或在图书馆查找有关于这个实验的相关理论知识。 （2）学生想办法购买或定做合适的实验器材—积木。 二．研究性学习活动过程 这个项目是以学生为主体展开的，首先是让学生发挥自己的想像力，设计出自己心目中合理的建筑形状，然后再亲自动手进行搭建。 1．学生动手塔建 经过多次搭建实践后学生逐渐发现简单的三角形加矩形结构操作起来简单易行，而且节约材料。 2．学生发现塔建实际问题 在建塔过程中学生发现了积木块的尺寸实际上存在着误差，当叠加到一定程度时，几十个小误差就会累积成一个大误差。例如：每块积木之间的长、宽、高误差导致塔身歪斜，使模型的高度受到很大限制，（一般无法超过120cm） （教师介入）针对这种问题我开始引导学生想办法尽量消除这种误差带来的不良后果。 3．塔建问题解决方法 （1）数据处理 最终学生一致认为利用我们学习过的长度测量技术，用游标卡尺对全部三百块积木进行测量，然后将积木进行分组编号， （教师介入）我引导学生使用在《计算物理基础》中所学的数据处理方法将编号和对应的长、宽、高数据录入到Excel表格中进行处理。 （2）误差处理 依照实际情况学生将三百块积木按照长度误差在(0.02cm之间进行分组。最后一共分出了15组，也就是说最长的积木和最短的积木之间长度差高达0.3cm。 （教师介入）提示试验完后如何分辨长短不一的积木。 学生在给木块分组时使用了7种颜色的笔分别对15组木块进行了记号标注，以便于分辨同组木块。通过这种误差消除方法使模型的建筑高度达200cm。 （3）人为误差处理 此