浅谈初中物理实验“六步教学法”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理实验“六步教学法” ◆ 李晋宇　山西省吕梁市廷亮中学　033000 摘　要：本文阐述了初中物理实验“六步教学法”，重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则，重在培养学生的创新意识、创新精神、探究实践能力，重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。 关键词：物理实验　基本程序　教学特征　教学实施 物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生的实践能力，培养学生的科学素养。本文介绍的初中物理实验“六步教学法”，重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则，重在培养学生的创新意识、创新精神、探究实践能力，重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。它是传统实验教学的拓展和改革。 一、教学基本程序 初中物理实验“六步教学法”包括“提出目标（教师活动）——设计方案（师生互动）——预审方案（师生互动）——实验尝试（师生互动）——汇报交流（学生活动）——归纳总结（师生互动）”六个环节。 二、教学基本特征 初中物理实验“六步教学法”与传统的实验教学有明显的不同，突出表现在如下几个方面： 1.创造性。传统的学生实验，对学生统得太死，对仪器、装置、步骤、方法作了统一的要求，学生属于模仿实验、验证实验。而“六步教学法”则要求学生自己去摸索、实践，去发散思考，去创新，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在重要位置。 2.民主化。传统的教学，强调“教师权威”，而“六步教学法”给学生创造了一种和谐宽松的学习环境。学生可以向教师或同学质疑，可以怀疑，可以发表不同观点。学生的错误观点，通过实验事实加以认定、纠正，既尊重知识，又尊重人才。和谐宽松的学习环境是培养学生创新意识、创新精神的基础。 3.主体性。传统的教学方法，以教师传授知识为主。而“六步教学法”突出学生的主体性，把学生活动安排在每一个环节内，不仅有学生的自学、讨论，还有学生的辩论、尝试等。在教师的引导下，学生通过自己的努力去主动获取知识，学得主动、积极、有兴趣。 4.开放性。传统的教学以课本为素材组织教学，而“六步教学法”不仅根据课本要求设计问题，同时对学生自学中出现的各种疑难问题也作为教学内容。教学内容不再是封闭的，而是开放的；教学形式不仅仅局限在课堂,有时在课外、在实验室、在家庭。 5.实践性。“六步教学法”从人的发展需要去组织教学，不仅要求学生掌握知识，更重要的是掌握处理问题的方式、方法，掌握实验技能、技巧，使学生在实践中掌握知识，每一个实践活动都有学生参与，每一个实验操作都由学生亲自动手。 三、教学实施要求 “六步教学法”对教师和学生均提出了较高的要求。 首先，教师要转变教学观念。物理实验教学应该成为一种科学探索过程，回归物理探索。只有让学生从实验方案的设计、实施、修改等过程中体悟研究物理学的思想和方法，才是真正意义上的物理实验教学。 其次，教师要把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力放在首位。教师要鼓励、激励学生去创造，要建立民主和谐的师生关系，建立无批评式课堂，允许学生提出不同的见解，允许学生从事有意义的独立探索活动，允许学生辩论、讨论，允许学生到实验室独立实践，鼓励学生发现问题、提出问题，有质疑的好习惯，有钻研探究的好品质。 第三，教师要有开放意识。教师提出的问题和设计的学习活动要有创新思维的空间和时间，对某一问题的讨论、实践、辩论，要有可研究的内容和充足的时间。实验尝试常常需要较长的时间，而有些教师常常草草收兵，以教师的说教或演示取代学生的探索，形式上是体现学生的主体探索，实际上仍是以教师的引导代替实践。采用探索式教学，教师在课堂上有时完成不了预定的教学任务，这就需要我们把课内与课外相结合，在课堂上多给学生留下一些“问号”，让学生利用课外学习活动寻求答案，画上一个“句号”。在学生时代为学生留下更多的“问号”，将会使他终身为了寻求“句号”而奋斗。 第四，教师要把培养学生的科学素养作为重点。要培养学生的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，乐于参与观察、制作、实践；在解决问题时，有克服困难的信心和决心；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，说实话，说真话；有主动与他人合作的精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果的欲望。 初中物理实验“六步教学法”，是在素质教育要求下提出的一种创新课堂模式，体现了以人为本、以人的发展为本的教