关于中国古代中央集权加强的思考精选.docVIP

研究性学习设计方案研究课题名称：关于中国古代中央集权加强的思考初级中学@ 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 中央集权制度 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：把中央集权制跟独裁专制搞混淆了，认为这两种制度是一个东西二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目知识与技能： 了解秦国商鞅变法（由分封制向郡县制转变）；韩非子的中央集权制国家和以法治国的理论；秦始皇与专制主义中央集权的政治制度；汉武帝的大一统措施；隋唐的三省六部制；北宋初年如何大力加强中央集权；元朝的行省制度；明清时期专制主义中央集权制度达到了顶峰； 分析专制主义中央集权制度对我国古代社会产生的复杂影响；正确理解当今中央与地方的关系。 过程与方法： 1.学会采用多种方式途径（上网下载、上图书馆、书店查阅等）收集查找资料，能对各种资源进行筛选、整理、分析。并学会辨别一手材料和二手材料，分析不同种类史料的价值。 2.经历小组合作学习，初步学会如何灵活运用历史的、发展的、联系的和全面的 评价方法。初步学会分享与合作，以及尊重他人情感态度与价值观： 1.认识到选择不同的政治制度是由不同的国情决定的，随之时代的变迁，政治制度要进行相应的损益，中央集权制度对我国古代社会产生过复杂影响：有积极的，也有消极的，我们要学会科学分析。 2.通过集体研究活动，群策群力，增强相互关心、相互尊重者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标课题研究所要解决的主要问题韩非子最先提出建立封建专制主义中央集权的君主专制国家专制主义中央集权秦国商鞅变法中央集权实践中央集权大一统措施“罢黜百家，独尊儒术”隋唐三省六部制科举制通过内容的研究来达成这一目标学生可能的选题内容预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）、资源、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（） 1、介绍研究性学习模式的特点。 2、利用演示文稿介绍本次研究性学习的步骤与方法。 3、简单介绍中国古代中央集权制度，呈现问题，激发学生学习兴趣。 4、介绍以往研究性学习的经验。 2课时 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 1 、组织学生讨论。 2 、与学生一起筛选课题，确定研究课题。 4课时 成立课题组 形成小组实施方案 第三阶段课题实施阶段 2、组织学生到博物馆、祠堂参观，查阅家谱等；观看相关的影视作品。 3、监督各小组按研究计划进行课题研究； 4、给组长发放“研究活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理资料； 5、及时跟踪了解各小组研究活动进行的情况，为学生出谋划策，当好参谋指导，保证研究活动的顺利进行。 约一个学期 八、总结总结、反思整个研究性学习过程，提出） 评价表1 学生自评 自评内容 方式 (1)你是否一直对参与的研究活动感兴趣？ 每一个主题研究活动结束后，填写“研究性学习记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 (2)你是否参加过研究活动主题的？ (3)你收集信息、资料的途径有哪些? (4)你在研究活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次研究活动中你最感兴趣的是什么? (6)你对研究活动成果是否满意? (7)本次研究活动中，你发现了什么? (8)研究活动中，你最大的收获是什么? 评价表2 同学互评 互评内容 方式 (1)小组成员合作是否愉快? 每一个主题研究活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。 (2)你们在研究活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合作克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 评价表3 教师评价 评价内容 评价指标 等次 （星级评定） 1、活动态度方面 A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。 ? 2、知识技能方面 A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。 ? 3、完成活动任务综合情况方面 A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。 ? 4、创新意识和实践能力方面 A、选题新