浅谈初中化学课外小实验的学习评价_小学作文_小学教育_教育专区.docVIP

浅谈初中化学课外小实验的学习评价九年义务教育化学课程标准中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力”， “化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充等”。可见课外活动在化学课程中有着极其重要的地位。九年义务教育化学课程标准中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的”， “化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可见课外活动在化学课程中有着极其重要的地位。 实践表明，学生通过“课外小实验”，获得了进一步学习和发展所需的基础知识和基本技能；通过训练，培养了合作精神和社会责任感，提高了未来公民适应现代社会生活的能力。 二、“课外小实验”的开展现状分析 化学实验是中学化学教育的重要组成部分，但就目前的实际情况来说，化学实验并未发挥出它的重要作用。发人深省的是一些学生对实验结果是对答如流，实验操作能力却差强人意，对实验设计、方法、步骤是知其然不知其所以然。开展“课外小实验”，可充分体现了课程新标准的精神，重在提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的。实验活动本身是一种复杂的活动，其中既有操作活动，又有思维活动；既有智力因素，也有非智力因素；既有知识经验成份，又有技能经验成份，可以使学生进一步知道（What）和理解（Why）化学基础知识，激发探究科学的欲望，学生知道该做什么和怎么做（How to do），以及为什么这样做（ Why to do）。 表1、已完成的“课外小实验”印象 序号 实验内容 整体印象 1 1+1体积混合是否一定等于2 不容易成功，用注射器，效果尚可 2 自制简易净水器 完成后，学生最有成就感 3 不完全燃烧蜡烛，制炭黑实验 材料易得，效果好 4 探究鸡蛋壳里可能含有的物质 用醋与蛋壳反应，慢 5 自制汽水 大多数有成果，但一般不敢喝自己的作品 6 碳酸饮料中气体成分的探究 方法单一，结论的正确性缺乏足够证据 7 人体吸入和呼出气体的主要成分探究 实验的准确性不够 8 充气包装食品袋中的气体成分探究 学生积极性较高，结论不同意，有争论 9 用洗洁精清洗餐具 实验完成率高，但现象观察不够到位 10 饼干、海苔干燥剂（CaO）与水的放热反应 效果极佳，只要控制得当，可以使加入的水沸腾 表2、“课外小实验”活动概况 共有三个班学生（96人） 序号 实验内容 参与人数 有一定成果 1 1+1体积混合是否一定等于2 38 12 2 自制简易净水器 52 46 3 不完全燃烧蜡烛，制炭黑实验 92 92 4 探究鸡蛋壳里可能含有的物质 85 81 5 自制汽水 62 48 6 碳酸饮料中气体成分的探究 86 70 7 人体吸入和呼出气体的主要成分探究 78 71 8 充气包装食品袋中的气体成分探究 65 64 9 用洗洁精清洗餐具 94 94 10 饼干、海苔干燥剂（CaO）与水的放热反应 49 38 诚然，大多数实验和研究课题都贴近生活、贴近社会，但通过表2提供的数据我们可以看出：纯粹靠学生自发完成和设计“课外小实验”的情况并不理想，特别是一些难度较大或需要花费一定时间和精力去完成的实验只有半数学生参加了活动。从中我们发现他们对趣味性实验、微型实验感兴趣的程度，大大出乎我们的意料：很多学生已经建立了自己的“小型家庭实验室”，找到了许多实验材料以及仪器的替代品，既价廉物美，又安全可行，：如输液管、药丸壳、小药瓶、牙签、微型注射器等，更可贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的实用价值，因为兴趣，有了学习的热情，有了主动的态度，也就有了探索的精神。 加之现在数码产品的广泛应用，记录实验全过程显得方便又快捷，使整个实验评价的体系，条理清晰，且活泼生动。 三、“课外小实验”的评价方式 1、评价的宗旨： 　　（1）学生评价为主，教师评价为辅 　　实验小组的每个成员按照自己参加实验的情况先自评，然后在小组互评，由组长将本组成员进行排序，科代表对各组进行综合评价。最终结果作为教师对学生评价的根据，是非常宝贵的原始材料。 （2）过程评价为主，结果评价为辅 过程评价即考察学生的实际操作过程水平，能真实反映出学生对实验现象的观察、判断和描述能力及对实验结果分析归纳能力，需要逐个观察、记录和评价，耗费人力、物力、时间较多，但内容全面，所得信息比较直接准确，主要由学生互评来完成；结果测评最强调的是“完成”，不直接观察学生的操作过程，只根据学生的实验结果对学生实验进行评价，过程省时省力，但不能如实反映学生的实验操作技能。 2、评价的流程 学生每做一次可获得100分，每改进一次实验方法或实验器材可获得100分， 总分达到500分的学生可以