浅谈美术教学中创造能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术教学中创造能力的培养 王　强　山东省青岛市黄岛区大村镇成人教育中心　266417 “创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”创新实际上也是创造能力的活动，这种能力需要培养才能形成。美术教学是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，特别是在培养学生创造能力方面起着独特作用，是其他任何学科不能替代的。美术教学中如何培学生的创造能力，使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展？培养创新能力涉及到的方面很多，我的认识和体会如下： 一、启发学生内心的创造灵感。 艾斯纳说，创造灵感不是凭空而来的，它需要受到生活过程中经验积累的影响。假如没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料……也是在这种意义上，以观察取代单纯的浏览，成为一种成就，而不仅仅是一种任务，观察就是通过经验来获得视觉的意义。它明确地指出了个体通过美术教育培养创造能力首先要观察，只有积累丰富的感知经验才能创造出新颖独特的艺术作品。 二、培养创造的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，在美术教学的过程中，一定要注意学生兴趣的培养。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“若自己对所学知识产生了浓厚的兴趣，就会迸发出极大的学习激情，进而形成一种优势的意识性。”因此，教学设计应力求构思新颖、趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心，运用科学合理及有趣味的教学方法吸引学生，让他们积极主动地学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。在美术课堂中，教师首先要使学生对美术课感到学有所获，心情感到愉悦。教师要注意课堂教学的趣味性，寓知识于趣味的美术教学之中，使学生对美术学习产生兴趣，然后在教师的指导下进一步完成创造力的发展。 三、创造性思维的培养是创造能力培养的前提。 只有思维上先有创造性，在实践中才能谈及在能力上有创造性。在教学中，应该坚持对学生创造性思维的培养和发展，尤其对思维方式的引导，同时注意思维方式的迁移。在欣赏课的教学中，欣赏美术作品的同时要研究艺术家的创作构思，并对创作意图以及艺术风格的演变等进行分析。创造能力首先取决于创造性思维，也就是说创造性思维是培养创造能力的先决条件，也是培养创造能力的关键、核心。在教学中，应少给学生一些条条框框，不要以自己的思维方式左右学生的思维方式，多给他们一些自由，以便开拓他们的视野，让他们尽量发挥自己的想像力，发挥自己的创造性思维，进而发展他们的创造能力。 四、在写生课中培养学生的创造思维能力。 美术教学的重要特点之一是实践性强，丰富多彩的实践写生不仅能锻炼学生的绘画技巧和能力，而且能使学生的思想和大自然融为一体，陶冶学生的情操，激发学生的创作灵感和创作欲望，使学生充分感受自然界的变幻莫测，捕捉到自然和生命变化发展的不同表现形式，提升作品的立意和思想。因此，教师应注重实践课堂，经常带领学生外出写生，让学生在领略自然风光的同时，展开想象的翅膀，扩展自己的思维空间，不拘泥于事物本身，构建自己对自然、对生命独特的感悟，从对事物的感性认识上升到理性认识，创作出能表现自己创造能力和有生命意义的好的作品。 五、创造性思维和实践能力的结合是培养创造能力的必然。 仅有创造性思维是不够的，还必须使创造性思维和能力结合起来，才能发挥“创造性”的作用，否则只能是“纸上谈兵”。在教学中，一方面要开拓学生的思路，一方面要把学生的创造性思维和能力结合起来，让学生更多地去创作，尝试各种技法的特色，寻找不同的技法特色来表现那些特殊的效果。要引导他们对一次创作出来的形象进行想象，进行再创作或多次创作，使他们的思维得到拓展，以创作方法来启迪学生的创造性思维在实际操作过程中的运用，来锻炼他们的创造能力。 六、通过美术欣赏加强创新成功的体验。 美术作品是每个学生经过自己的大脑，用自己的画笔绘制而成的，每一幅作品都是独特的、与众不同的。所以，我认为评价不应有好坏之分，我们展示并引导学生去欣赏这些作品，目的就在于引导学生感受体验成功的乐趣，从而激发再次创新的欲望，形成良性循环，久而久之，使创新成为他们的一种素质。美术课上，我让学生和老师一起点评有创意的作品，并让小作者谈他自己的想法。同学们欣赏同伴的作品，自主发言，思想没有受到限制。我会问他们：“你??得怎么样？”在他谈了自己的想法后，我又问：“你有更好的创意吗？怎样才能变得更加美丽？”学生的创新思维被进一步激发，学习兴趣也更加浓厚了。学生的作品我会让他们说出画面所表达的想法，自己评价作品。