浅谈美术美育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术美育 浅谈美术美育 宁良雪 (广西钦州浦北县第二中学535300) 【摘要】我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向，培养德、智、体、美劳全面发展，有理想、有道 德、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。美术作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务“是对学 生进行审美教育，提高学生的审美素质。” 【关键词】审美教育；艺术感知能力；协调；个性；创造性 【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0083-02 美育是我国培养社会主义全面发展的一代新人的重要组成部分，也是建设高度物质文明和精神文明的一个重要组成方部分。蔡元培说：“美育可以用来陶冶人的情感，培养高尚的人格，发为伟大的行为”； 恩格斯也曾说：“美育就是美学方面的教育。” 中学美术课是美育的重要部分，也是我国目前普通中学的一门基础课，是对中学生进行审美教育的主要课程。在普通中学的教学中，占有一定的地位，承担着不可替代的审美教育作用。中学生通过美术课的学习，可以提高对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，形成良好地思想品德，并能促进其智力的发展；中学生加强美术技能的训练，对将来参加国家的社会主义建设工作也是极为有益的。 审美教育，是中学美术教学的重要要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。 把审美教育作为一根主线贯穿到美术教育工作的全过程，就是要求教师从备课、上课到作业批改、辅导课外美术活动及教学总结，都应该注意给学生传授审美知识，树立正确的审美观念，培养他们认识美、创造美和应用美的能力。把审美教育同思想教育和传授知识、技能训练结合起来，充分发挥美术教学在陶冶美的思想情感和培养高尚的道德品质方面的特殊作用。审美教育，既是提高学生审美文化素养必备前提，也是提高社会主义公民的审美文化素质重要途径，全社会都应引起重视。 美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。如把握构成美术的基本因素,如形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才能获得较明确的概念。在教学过程中，语言的表述应形象、生动，口齿清楚，能深入浅出，简明扼要。要尽量采用多种直观教学手段。如实物直观，模象直观，示范直观等， 要教给学生掌握好感知物象的正确方法和培养他们的艺术感知能力。 教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。教师必须了解学生的客观状况。只有对学生状况心中有数，教学时方能做到有的放矢。启发学生的思路要清晰明确，不因循守旧，要拓宽学生的思路，突出以学生为主体。中学美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在于多练，课堂时间有限，要腾出尽量多的时间让学生练习，明确所讲理论与其指导实践的关系。讲的内容要能够调动学生的学习积极性，引导学生去认真地多练。因此，对“讲”，一要求精炼、概括 、扼要；二要有真知灼见和规律性的知识。 还要充分发挥教师的主导和学生主体作用。由于学生的客观条件存在很大差异，这就要求教师要因材施教，其实这也是更深层次的顾全大局。 同时，选择典型来启发大家。选优者，以用作模范，激发大家学习。 有不足之处，可以通过辅导使其更完整，也可以给其加大学习份量，提出更高要求；选差者，指明缺陷，通过辅导纠正，一是在做差生的转化工作，使其跟上趟 ，二是启发大家改正自己不足，作借鉴之。加强辅导的针对性。教师经过巡视检查，已基本上把掌了全局，对反映练习的目的、方法、步 骤和要求方面的情况业已掌握，这时就可以有针对性地选择辅导对象，或是对训练目的的不明确者，或是对方法、步骤掌握不正确者，或是不按要求去做者，进行重点辅导，可以达到启迪多数，面向全体之目的。 创新是艺术的生命，是美术学科的显著特征，在培养学生的创造性才能方面具有特殊的作用。创造性才能是衡量一个人能力大小最主要的标志，是人的智力结构中最主要的因素。培养学生的创造力，是发展学生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要，切不可忽视。美术教学在这方面具有特殊的地位。 新课程中，由重教师“教”向重学生“学”的转变，现在的美术教科书都比较充分体现了以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。这样使得学生们在表现过程中真正感受到创造的喜悦，在自己制作的过程中发现艺术的丰富性、深度以及魅力。这一点的发展正是美术教育在制作创作领域中突飞猛进的结果。说实在话，美术是一门很特殊的学科，单纯依靠老师的教是无法激起学生广泛的兴趣，只会让学生觉得枯燥