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精品论文 参考文献 浅谈高中英语词汇教学 曾玲玲 曾玲玲 摘要：本文以牛津高中英语模块七教材为例，对高中英语词汇教学进行了探索研究。通过让学生完成“前置导学案——课堂巩固提升——课后训练达标”的目标任务达到理解和运用词汇。 关键词：新课标；词汇教学；现状；探索研究 一、词汇在英语中的重要性 英国著名的语言学家D．A Wilkins曾经说过“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有了词汇，人们则无法表达任何东西。”2003年4月教育部颁布的《普通高中英语课程标准》把中学英语词汇教学的最高标准定为八级，并对每个级别的词汇学习都作了目标描述以及词汇量的规定。八级词汇目标要求(即学生高中毕业时应达到的水平)学生能够运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400至500习惯用语和固定搭配，比2001年7月版新增500个词汇。可见，词汇的学习对学生来说是非常重要的。 二、目前高中词汇教学的状况和困惑 1.教师方面 当前仍然有一部分教师的教法相对陈旧，效率不高。他们在教课文生词时只是先将课本后词汇表里的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有些脱离了原文，直接根据课后的词汇表挑选他们认为的重点生词，讲解词义或用法。这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦情绪，即使在教师讲解之后，学生依然对课文生词的词义和用法模糊。以至于他们不能够用这些新词去表达个人的思想、交流自己的情感，这就是为什么学生的英语运用能力低下的原因之一。 学生方面 有的学生词汇学习的目标不明、方法不当，浪费了宝贵的学习资源。现今，不少学生在学习词汇过程中缺乏指导，只顾机械地死记硬背，虽然单词的拼写和意义都很清楚，但却不知如何运用。还有许多学生平时不努力学习，在考试前集中突击，两三周时间强行背记整本书的词汇，多则300个，少则200个，这样背得快，忘得也快，达不到学好词汇的目的。另外，电子词典的广泛使用也不利于词汇的学习，学生一碰到生词就求救于电子词典，而这种词典只对生词的意义进行解释，没有针对单词的不同语义提供足够的例句和上下文，学生只是机械地套用词典上的解释来理解句子，结果存在很大的局限性。 由此可见，现阶段高中词汇教学与《英语课程标准》尚存在很大的差距。结合本校的课堂教学改革，笔者认为可以从下面几个方面来缩小距离。 中学生的词汇教学探索 1.设立导学案，前置学习 为了更好地提高课堂效率，本校进行了较大力度的课堂教学改革，提出了重心前置的先进教学理念。重心前置的目的是为了避免师生将教与学的时间与精力过度地花在课后作业上，使学生于课前先学，课上有准备地学，使教师课前充分了解学情，课上有针对性地教。同样，这样的教学理念对我们的词汇教学有很大的启发和帮助。为了引导学生尽快熟悉和掌握每个单元的新单词，我们为学生精心编制了导学案。以牛津教材模块七第四单元两部分单词为例(我们将每单元的词汇分为两个部分教学)，我们的导学案有以下几个部分： Learning targets(教学目标) ①To pronounce the new words correctly ②To know about the basic usage of some important words with the help of your dictionary ③To finish some related exercises 这个任务是让学生能够明确词汇部分我们的教学目标是什么，这样他们有了明确的目标之后才能更好地开展预习和巩固工作，也为词汇学习之后的评价有了参照的标准。同时也进行了学法指导，指导了学生要积极利用工具、字典来发现问题、解决问题。 Autonomous study items before class(课前自主学习) ①Read all the new words and pay attention to the pronunciation(能阅读生词并能注意正确的发音) ②Word Transformation(单词变形) speed(v.)—____________________(p.) punctual—__________(adv.)