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2013年寒假物理新材课标培训 新课程背景下进行有效教学的几点思考 世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。 有了热情才有热爱，才有热心，才有爱心。 才有信心、责任心和恒心。 信心让你对工作有兴趣，不感到疲倦倦怠 责任心能让你把工作做好，得到认同和鼓励 恒心让你成为专家（找到自已），让你发现自己的潜能，让你人生无悔。 要有　“　热　情　” 问题一：新课标中将行为动词分为三类:：即知识性行为动词、技能性行为动词、体验性行为动词。你在平时的教学中是怎样把握的？举例说明 初中物理课程标准 (2011版)的部分动词界定中将知识、技能目标合为一大类，再分为知识技能两个维度，这样行为动词就变成三项：即知识性行为动词、技能性行为动词、体验性行为动词。 问题一： 行为动词的基本特征 体验性目标行为动词主要有： 　“经历” “认同”和”内化三个水平，其共同特点是学习者确确实实发生了所要求的体验性学习行为。 经历水平不包含有探究、尝试、观察等， 认同水平是指学习者的行为表明，他对相关结论持认可和赞同的态度。 内化是指学习者通过有意识学习或无意识习得使某种态度或行为成为其自然而然的一部分。 问题二：课程目标与课时目标有什么区别？你在教学中是怎样确立课时目标的？举例说明 课时目标的确立 1．不能把课程目标直接做为课时目标。 2．保证教学目标的行为主体是学生。 举例：过程与方法目标： A：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯。 B：经历运用欧姆定律解决问题的过程，学习运用欧姆定律解答简计算题的一般步骤。 对于A，虽然这条教学目标没有行为主体，但其隐含的行为主体是教师，的是教师的教学行为。同时，在这个案例中，教学目标也过于笼统，看不了出与知识点的关系。 对于B，很明显，教学目标行为主体是学生，站在学生的角度来描述教学目标，有助于使教学从“以教师为中心转到以学生为中心”，真正做到教学为学生学习服务。 3．明确教学目标的维度。 教学目标、教学任务与教学目的的关系？ 教学任务是教师所要完成的工作，教学目的是教师完成教学任务所提出的要求，教学目标是学生预期的学习结果。教学目标规定的行为主体是学生而不是教师。是对学生在学习过程中的经历与体验的期待。教学目标是在教学之前，预期教学之后学生将从教学活动中学到些什么。 问题三：你在教学中体现课程标准的这些核心理念？ 科学素养：一是对重要科学词汇及概念的理解。二是对科学探究的过程和本质的理解。三是对技术对个人的社会的影响的认识和理解。 学生的科学素养：科学知识与技能；科学探究；科学的情感、态度价值观；科学行为与习惯 学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，是学习者表现出来的具有个性特色的学习策略与学习倾向的总和。 现代学习方式基本特征主要包括以下几个方面。 1．主动性，2.独立性，3.独特性，4.体验性，5.问题性 问题三：需要深入理解的一些核心理念 科学探究的含义： 第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。 第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。 第三，科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容，这点尤为重要。 是学生在总体学习目标的引领下，根据自身的条件和需要，自主选择学习目标、学习内容、学习方式，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的一种学习方式。 自主性学习： 以开发和利用课堂中人的关系为基点 以目标设计为先导 以全员互动合作为基本动力 以班级授课为前导结构 以小组活动为基本教学形式 以团队成绩为评价标准 以短时、高效、低耗、愉快为基本的一系列教学活动的统一。 合作学习的含义： 问题四： 问题四：新课标中对认识程度要求的知识点有几个？是什么？你在课堂实践中是怎样做的？（做为物理教师，你认为应该怎么教，教到什么程度；学生怎么学，学到什么程度。举例说明）  问题五： 您在课堂教学中利用了那些课程资源？有意义、有效果、最满意的一次活动是怎样做的？ 物理课程资源是指学习物理课程可利用的所有资源，可分为素材性课程资源和条件性资源。 问题六：你认为物理教材的编写有什么特色