石缝间的生命（一）.docVIP

课题 石缝间的生命 林希 授课教师：陆 青 上课时间 9月 18日 教学需要分析 课程资源分析 课文分析：本文是一篇文质兼美、激情勃发的哲理性散文，涌动着对身处逆境却具有拼搏精神的一切生命的赞颂，具有很强的感染力，作者借野草、蒲公英、松柏这三种石缝间的生命来表达心中的志向，最后一段中“发现自己，认识自己，从而锤炼自己”这句话暗扣4、5、6三段内容，这三幅图景之间是各有重点，层层递进的关系。 学生情况分析 初一的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱，学习本文可以激发学生在困难中成长，在逆境中奋斗的信念。这个班级的学生思维活跃，朗读有一定水平，平时已养成圈划、感悟词语的习惯。本文的主旨面对逆境要顽强这一点是显而易见的，而学生往往忽略和感受词语背后的深层内涵。 教学关键把握 教学重点 认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 教学难点 理解文本中词句背后的深层内涵。 教学目标定位 知识与技能目标 明确文中三幅图景的含义与关系。 理解托物言志的写作方法。 过程与方法目标 通过创设美好的情境多诵读，结合词句圈划、讨论和教师的引导来把握课文，明确主旨。 情感态度与价值观目标 感悟生命的意义与生命的价值，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 教学实施过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课，走进文本 1、教师预习作业布置，要求同学们去网上查找或者去观察一下在我们自己的身边有没有这些石缝间的生命的存在，并用自己的方式向大家展示。 2、课上挑选四位同学预习作品进行展示，让我们能对石缝间的生命有一个更加直观认识。 3、提问：看完作品后你这些石缝间的生命有怎样的感受？ 4、学生讨论后继续提问：这些石缝间的顽强不屈的生命给作者留下了怎样的印象呢？打开课本找找看，能不能用文中的一个词语来表达它？ 1、学生去网上查找或者去观察一下在我们自己的身边有没有这些石缝间的生命的存在。 2、四位同学展示预习作品。 3、谈自己观看预习作品的感受。 4、找出文中作者对石缝间生命的印象的词语：倔强。 让学生在寻找石缝间的生命的预习作业中去关注它们的存在并了解它们的生长环境。用四幅直观的作品引起学生情感上的共鸣，并用问题激发学生对生命的思考，同时抓住“倔强”一词来把握这些生命刚强不屈的共性，走进文本。 品读重点段落，体会思想内涵 整体感知文本：让学生了解作者在文中描写了哪些石缝间的生命来表现倔强？ 通过散读、集体读和分组读，圈画出体现野草、蒲公英、松柏身上倔强的词和语句，并进行分析，同时品味4、5、6段的议论语句来感受他们生存的意义何在？ 提问：野草、蒲公英、松柏这三幅图景之间有什么关系？他们之间的顺序能不能调换？ 学生朗读课文，积极思考，圈划出文中表现野草、蒲公英、松柏倔强的词句，并进行赏析体会，从4、5、6段的议论句中感受他们的生存目的。 明确三幅图景之间的递进关系。 配乐读课文，营造一种感染人的美好氛围，为学生从情感上走进文本打下基础。通过字词句的圈划，使学生捕捉到重点的内容，进而通过对圈划到的内容进行品味悟理，挖掘出文字背后的深刻内涵。同时从议论语句中明确这三幅图景之间是层层递进的关系。 明确托物言志的写作手法 提问：在石缝间的生命这篇文章中，作者仅仅是赞美野草、蒲公英、松柏这三种生命吗？ 提问：借野草、蒲公英、松柏这三样石缝间的生命来表达内心的这样一种志向，这是我们语文中曾学过的那种写作手法？ 学生朗读最后一段，明确文章主旨和托物言志的写作手法。 让学生在对最后一段的朗读和分析中明白本文是要赞美所有在困境中顽强拼搏的一切生命，从而明确本文使用托物言志的写作手法。 写下感受并交流 石缝间这些平凡的、顽强的生命，他们在最困厄的境遇中发现自己、认识自己、也升华自己，那么对现实生活中的你有些什么感想和启示呢？我们拿出随笔本，快速地把你的感受写下来。 在随笔本上写下自己的感受。 旨在使学生深刻感知文本的意蕴；在写作中表达自己的感受，升华对文本的理解，在交流中拓展、延伸自己对生命的认识和思索。 布置作业 1、积累并背诵一些坚强面对困境的名言。 2、讲述生命的故事：发挥想象，选择文中你最欣赏的一种生命，用第一人称描述它的生长故事，课堂上口头表达进行交流。