51你今年几岁了（一）.docVIP

第（ ）课时： 2007年（ ）月（ ）日 课题：5.1你今年几岁了（1） 教学目标： 1、通过多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义. 2、通过观察,归纳一元一次方程的概念. 3、使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系. 教学重点： 1、让学生根据多种实际问题中的数量关系,找出等量关系,感受方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型的意义 2、列出方程,并归纳出一元一次方程的概念. 教学难点：用字母表示数量关系，找等量关系. 教学方法：引导—归纳创设情境“√”，不是的打“ｘ”。 (1)-2+5=3 (2) 3χ-1=0 (3)y=3 (4) χ+y=2 (5)2χ2-5χ+1=0 (6) χy-1=0 (7)2m-n (8) S=πr 2 2、如果方程2x+a=10的解是2，则a的值是 问题2:有关树苗高度 小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约5厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 引问:上面的问题中包含哪些已知量、未知量和等量关系? 如果设x周后树苗长高到1米，那么可以得到方程 问题3:有关人口普查 第五次全国人口普查统计数据（2001年3月28日新华社公布） 截至2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日0时增长了153.94%.问1990年6月底每10万人中约有多少人具有大学文化程度？ 引问:如果设1990年6月底每10万人中约有x人具有大学文化程度，那么可以得到方程：χ(1+153.94%)=3611 问题4:有关足球场的周长 某长方形足球场的周长为310米，长和宽之差为25米，这个足球场的长与宽分别是多少米？ 如果设这个足球场的宽为X米，那么长为(X+25)米。由此可以得到方程： 四个情境中的方程为： (1)2x-5=21 (2)40+15χ=100 (3)χ(1+153.94%)=3611 (4)[χ+(χ+25)]=310 议一议:上面情境中的三个方程有什么共同点？ 在一个方程中，只含有一个未知数χ(元)，并且未知数的指数是1(次)，这样的方程叫做一元一次方程。 三、课堂练习 1、啊哈，它的全部，它的七分之一，其和等于19.你能求出“它”吗？ 2、甲、乙两队开展足球对抗赛，规定每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。甲队与乙队一共比赛了10场，甲队保持了不败记录，一共得了22分，甲队胜了多少场？平了多少场？ 教师引到学生分析 解：设甲队胜了x场，则乙胜了（10－x）场 由题意得 3x+(10－x)=22 四、课堂小结：五、作业 知识技能：1题 数学理解：1题 问题解决：1题 板书设计: 课题:5.1你今年几岁了（1） 一、 二、探索归纳一元一次方程的概念 三、目标： 引导 等式的性质2：等式两边乘同一个数（或除以同一个不能为0的数），所的结果仍是等式。 引导学生用数学式子表达： 如果a=b，（a、b为代数式），则 （1）a+c=b+c 其中c为代数式； （2）ac=bc 其中c为任意有理数； （3） 其中c≠0. 三、利用等式的基本性质.可以解一元一次方程. 例1 解下列方程： (1) x＋2=5; （2）3=x-5 学生先尝试，老师后根据学生情况板书 练习1.下列用等式性质进行的变形中，那些是正确的，并说明理由 （1）若x=y，则5+x=5+y，（2）若x=y，则5-x=5-y， （3）若x=y，则5x=5y， （4）若x=y，则bx=by， （5）若x=y，则=， （6）若x=y，则=， （7）若2x（x-1）=x，则2（x-1）=1 例2 解下列方程： （1）；（2） 学生先尝试，老师后根据学生情况板书 引问：你怎样知道你的解是对的？ 把求出的解代入原方程，可以知道你的解对不对. 四、想一想 现在你能帮小彬解开上节课的那个迷吗？尝试完成. 五、随堂练习 1、解下列方程： （1） （2） （3） （4） 2、小明编了一道这样的题：我是4月出生的，我的年龄的2倍加上8，正好是我出生那一月的总天数.你猜我有几岁？请