统一思想振奋精神真抓实干创海大职校办学特色-上海海事大学附属.pptVIP

引 子 职业教育是面向人人、面向全社会的教育。 课程改革是专业建设和课程建设的核心。 没有特色就没有生命力、没有生存权。 办人民满意的特色职业学校。 本学期学校工作主题 主题解读(1) 主题解读(2) 提高质量 做优 做特 做强 教育,是以质量来“说话”的, 学校,是以质量来“张扬”的， 质量最终是由师生的共同成长来“反映” 的。 学校的成功与否，在于教师与学生的“共 生性发展”。 提高质量 做优 做特 做强 和而不同创特色 以学论教求质量 幸福学习唤自信 学业指导求进步 责任教育于日常 职业素质求提升 破译心路历程密码 创建学生精神家园 办学宗旨：让每位师生都得到理想发展 培养理念：教育是为了学生一生幸福-为构 成完整、和谐、可持续发展的人生奠定基 础。 职业教育教育质量评价 1、学生的满意程度与进步幅度 2、行业与企业的认可程度 3、社会的知名度 4、学生的就业质量 5、教师对学校的认同感 职业教育的有效发展 教育教学质量：职业教育的永恒命题 促进学生发展：职业教育教学的基本目标 教师生涯发展：职业教育成功的保障 课程、教学、评价：职业教育三位一体 校本发展：职业教育的发展定位选择 校企合作、工学结合：职业教育培养人才的根本途径与本质特征 科研引领：职业教育跨越式发展的张力 高技能人才培养的途径 学校教育是基础、企业实践是关键、校企合作是平台、工作与学习-循环培养是保障。 综合竞争力具有 整体性、基本性和全面性 核心竞争力具有 特色性、关键性和时效性 持续发展力具有 内涵性、战略性和建设性 办学理念具有 不可复制性、持续性和传承性 职业教育要主动适应国家和地方发展需求，在服务加快转变经济发展方式、推动教育优先发展上下功夫，着力推动我国从人口大国向人力资源强国的转型，切实推动经济社会又好又快发展，全面建设小康社会。 项目特点 项目特点 项目特点 项目特点 组织实施的过程 项目取得的初步成果 大师级“双师型”教师的特殊才能 “双师型”教师必须也应当在专业建设.专业调研.实训中心建设.精品课程建设.校企合作.产学结合.行业参与.学生职业道德职业素养职业能力培养.职业技能竞赛中发挥主力军作用 大师级的“双师型”教师能够密切跟踪行业最新发展理念和核心技术的发展动态,承担行业引领和行业指导的重任,包括制订国家标准.行业标准等 还应能不同程度地解决企业的岗位要求与教委的课程标准以及与行业或劳动局的技能鉴定标准三者之间的差异问题,解决:考得出证的上不了岗,干得了活的没考到证的问题. “双师型”教师的评价标准 教学能力? ①具有扎实的专业理论基础；②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容；③能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲；④能胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；⑤能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；⑥具有教育、教学管理的基本能力。 “双师型”教师的评价标准 专业实践能力? ①具有一定的工艺能力、设计能力、技术开发与技术服务能力，并有技术开发或设计成果；②具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书；③具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验，具有工艺实验及创新能力。 “双师型”教师的评价标准 教研能力? ①能承担综合课程开发工作，并编写课程教材（讲议）；②积极探索职业教育教学规律，进行教育教学改革；③具有较高的学术水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学实际问题。 新的符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法呼之欲出. “双师型”教师团队的组成 德国:大学毕业生如果要从事职业教育,必须再经过2年的专门职业教育培训,才能取得职教教书资格证书. 1 来自院校:理工科院校毕业生,定期到企业生产一线顶岗或挂职或实习,逐步成长为 “双师型”教师;实习.实训指导教师.实训中心.实习工厂的师傅们经过学历提升,教育教学技术培训,获得教师资格证书,逐步成长为“双师型”教师 “双师型”教师团队的组成 2 来自企业:个人具备良好教师潜质的工程技术人员和在一线操作的企业技术工人 经过教育教学技术培训,获得教师资格证书,被学校引进或到学校兼职,逐步成长为“双师型”教