班级管理中的“动之以情”.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理中的“动之以情” 田广兴 辽宁省凌源市河坎子中心小学 笔者从教三十二年，在担任 20多届小学毕业班班主任的工作中，通过对他人经验的汲取与自己的实践总结，在做好班级管理工作的过程中，让笔者体会最深的是：班主任要充分发挥工作主动性，凡事动之以情。这样，能“知己知彼”，能“有备无患，事半功倍”，这样，既能管理好班级，又能教育好学生。 下面，就班主任在班级管理的日常工作中，如何动之以情充分发挥工作主动性，谈谈笔者的认识与体会。 一、在细枝末节中体现主动性，唤起学生维护班集体形象的共性。 “自己的事自己做，别人的事帮着做，集体的事抢着做”，这句话常是我们每一位班主任教育学生的口头禅，那么，我们老师自身呢？在一个班集体里，从早到晚有几十双眼睛看着你，教师的一举一动，学生看得最清，记得最深。尤其是班主任，与学生接触的时间最多，更应该在细小事情上为学生树立榜样。 进教室时，发现讲台周围地面上的碎纸片、粉笔头弯腰捡一捡；下课时，看到哪一张课桌摆得不正，走过去帮他们摆正；买一瓶墨水放在教室的一角，谁急需墨水时可去灌一下；冬天，无论天气多冷，不戴围巾、手套进课堂；炎夏，绝不袒胸露背，保持衣着整洁规范；劳动时，最脏最累的地方有班主任先在场.. 学生的模仿性较强，尤其是小学生，他们视班主任老师为学习、行为上的楷模，因此，班主任的一举一动对学生良好习惯的养成起着既有形又无形的启发与引导作用。 由此可见，班主任老师在日常班级管理工作的细枝末节中能充分发挥主动性，加之学生的模仿性强、自尊心强、个人荣誉感充足，这对班级良好风气的形成、对维护班集体形象的共性养成具有一定成效。 二、在感情转化中体现主动性，以情感人增强班集体的凝聚力。 “情为万象之首”，这虽是古人所言，但在 21世纪的新模式的教育中，此话更蕴含着说不完道不尽的深刻意义了，既然“情”为“万象之首”，那就说明了“情”的重要性，我们在班级管理中何不牢牢地抓住这个“情”去下一番工夫呢？ 我班一名叫汪重凯的女生，突然因病连夜住院，诊断为急性阑尾炎，并马上动了手术。第二天我知道消息后，放学时便买了两袋水果去医院看望，家长十分感激地说：“老师，您能来看望我的孩子，我非常高兴，怎能让您再破费呢？”我坐到学生的床边，抚摸着她苍白的脸，安慰她好好养病，不要担心学习。她微笑着点了点头，伸出无力的小手拉着我的手，低声地说：“老师，谢谢您！我..很高兴..”。 是的，当一个人遇到烦恼的、不顺心的、委屈的事，或者身体不佳时，最怕孤独与寂寞了。我为了解除汪重凯同学病后的寂寞，正打算告知班干部去探望她时谁知班上男生、女生早已三五成群地趁中午和傍晚都自发地去医院看望她了，虽然孩子们去时只提着几个苹果，几个梨，但带去的却是集体的温暖、同学间的友情，同病房的一些病人都啧啧称赞不已。 从以上的事实中，让我深刻地体会到，班主任老师在班级管理工作中，若能主动地见缝插针地投入情，动之以情，以情唤情，以情带情，以情感人，达到转化学生、促进友好而又密切的师生关系、增强班集体凝聚力的目的是必然可成的。 三、在“言而有信，行之有果”的管理方法中体现主动性，提高班集体活力的持久性。 国有国法，家有家规。没有规矩不成方圆。班级也是如此。我在实践上面提到的两点之中，在加强政治思想教育的同时，也以《小学生行为规范》为准则，向学生逐步提出有关纪律及注意点，要求学生应自觉做到。要求提出来了，注意点指出来了，教师应牢记于心，并要时刻关注班内整体的动态，一有好的或不好的苗头，就要加以表扬或指正或个别谈话。班主任对任何有关班级利害冲突的事都要走在学生的前头。言而有信，行之有果，该奖则奖，该批评则批评，无论他是班长还是普通同学，全都一视同仁。这样，奖罚分明，学生才信服你。 反之，只听雷声不见雨，或老师心目中有偏袒，言而无信，行之无果，班内师生之间、干群之间、干部与干部之间均会产生隔阂裂缝，时间越长裂缝越大，导致干部起内讧，干群关系恶化，师生关系破裂，最终，老师害怕管理，老师怕学生，而学生还以为自己本事大，动辄以“我不读书了！ ”或碰都没碰着，就说：“老师还可以打学生吗？”等来要挟老师，班级乱得一团糟，最终无法收拾。俗话说“小洞不补，大洞吃苦”，这就说明老师在班级管理工作中一定要及时抓，准时抓，花大力气抓，才能扼住不良苗头破土，维持正气。 由于班主任老师言而有信，行之有果，班级里人与人、组与组之间的竞争力就越强，竞争力就是动力，所以，班集体的活力经久不衰。久而久之，让我操心、担心的事也