宏观因素对信息技术在中小学教育中应用的有效性的影响研究.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 宏观因素对信息技术在中小学教育中应用的有效性的影响* Macro-factors affecting the Effective Use of IT in School Education in China 王春蕾 刘美凤 对外经济贸易大学金融学院 北京 100029 电子邮箱 wangcl01@ 摘要 本文运用教育社会学 文化学等相关理论观点和研究方法 从政策因素 经济因 素 文化因素和技术与支持因素四个方面来研究影响信息技术在中小学教育中应用的有效 性的宏观因素 以期为解决我国目前信息技术教育应用中的一些实际问题提供借鉴 关键词 宏观因素信息技术教育应用有效性 Abstract: This article reports on a study of the macro-factors, i.e. national level factors that affect the effective use of IT in school education in China. This study found 11 factors that impact the degree of the effectiveness of using of IT in school education from macro-level. They are organized into four categories: national policy, economic conditions, culture environment, technology and support factors etc. the article discusses the 11 factors in detail and proposes some practical principles for the effective use of IT in school education. Keyword Macro-factors the Effective Use of IT in Education 社会学家的一个重要观点是 环境已经为我们打算好了 settings have plans for us 也就是说 对于解释人们做了什么 行为的社会和组织背景可能比个体的动机和内部状况 更重要[1] 信息技术在中小学教育中的应用是一个涉及多种因素的复杂的系统工程 不 仅受到学校环境 课堂教学环境以及学校领导 教师等因素的影响 还受到政治 经济以 及特有的人文社会环境等宏观因素的影响 因为这些宏观因素 一方面为教育活动提供了 必要的条件 手段和工具 以及各种必要的资源 另一方面 他们也在一定程度上限制了 教育活动的范围和程度 使其具有了一定的边界 [2] 正如布鲁纳在总结美国20 世纪60 年代课程改革失败的原因时指出的 就紧要之处来说 起中介作用的工具势将不是课程 而是学校 甚至连学校也不是 而是社会 所以根据我国现阶段的具体情况 深入分析 影响信息技术在中小学教育应用的有效性实现的宏观因素非常必要 1 宏观因素的调查研究 M. Molenda 认为影响技术实现的系统层次的因素包括 政治因素 经济因素和文化 因素[3] 香港这方面的调查研究中将宏观层面的因素概括为 宏观政策 关于 ICT 教育 环境 专业人员发展等 基础教育课程以及课程评估方面的因素 例如课程目标 课程 内容 评估方法等 以及特别行政区政府 大学和专业机构提供的支持 研究前期的访谈 中 许多专家也从教育体制 国家有关基础教育改革 信息技术与课程整合等方面的政策 技术发展和技术环境等方面论述了制约信息技术教育应用有效性实现的因素 因此 本文 首先将宏观因素区分为政策因素 经济因素 文化因素 技术和支持因素四个方面 为了更详细地确定子级宏观因素 本文采用 Delphi 方法 对一线教师和教育技术专 家进行了访谈和问卷调查 从而确定了 12 个子级宏观因素 然后对 20 位专家发放了问 卷 从影响程度和影响方式两个方面进行了调查 调查结果见表1 表1 宏观因素的专家问卷调查结果