如何创造性地实施体育与健康课程——与体育老师谈教学建.ppt

* * 如何创造性地实施体育与健康课程 ——与体育老师谈《教学建议》 扬州大学体育学院潘绍伟 shwpan@yzu.edu.cn 从两个故事说起： 一位母亲问5岁的女儿：“如果妈妈和你一起出去玩,我们渴了, 没带水，又没带钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢?”女儿歪着头想了想:“我会把两个苹果都咬一口。” 苏霍姆林斯基曾讲过一个故事,在他做一家学校校长的时候，校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看玫瑰的人络绎不绝。有一天早晨，苏霍姆林斯基照常在校园里散步，突然看到一个四岁的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后拿着它从容地走了过来。 ?你将如何看待？如何处置？为什么？ 让我们看看这位母亲和苏霍姆林斯基是如何对待与处理的——那位母亲本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的小脸，温柔地问: “能告诉妈妈,你为什么要这样做吗?”女儿眨眨眼睛，一脸的童真: “因为我想把最甜的一个给妈妈。” 霎时,母亲的眼里闪动着泪花。 苏霍姆林斯基并没有愤怒地冲过去，一把捉住这个小偷花贼，夺过玫瑰，给她一顿严厉的训斥，然后把这小孩拎到她的班主任面前去。他俯下身，亲切地问这个小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩有些害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来一朵送给她看，看过后我就把花送回来。”?? 苏霍姆林斯基听了小女孩的这番话，拉起她的小手回到花房，又摘下两朵花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；另一朵是送给你的妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”?? 从这两个故事我们得到什么启示？ 一、在体育与健康课程改革中什么是最重要的？ ——那是体育老师，傻瓜！ 从克林顿的竞选口号想起的。 ——那是经济，傻瓜！ 美国学者艾利森认为，“政策方案对于政策目标的贡献率只占10%，其余90%则取决于政策的有效执行。” 体育与健康课程改革不是领导制定好相关的政策，体育课程专家设计出一个完美无缺的“体育与健康课程的施工图”后，体育老师按图索骥、照本宣科就可以万事大吉的过程。 体育与健康课程改革目标的真正实现，只有通过体育老师与学生面对面的体育教学过程才有可能，别无他法。体育与健康课程改革过程对每一位参与者来讲都是一段未成经历过的旅程，在旅途中会不断面对新的境遇、新的问题，只有旅行者不断探索与创造。广大的中小学体育老师才是体育与健康课程的主宰。 体育与健康课程改革的前提与基础是体育老师观念的转变；是体育教师的自我认同与自我完善；是体育老师的创造性的劳动。 我国中小学体育教师在体育课程教学中需要一种文化精神、文化眼光、自觉的价值追求、关于社会、人生理想、信念、思想；需要广阔的教育视野。只有广大体育老师对于“体育运动”所承载的价值和心理结构等具有深刻洞察，才能真正使中小学体育成为对学生的身体、心灵、精神产生深刻而广泛影响的教育活动。 在我还没听到你的课以前，我为我身处于体育教学没器材、没教本、没经验可借鉴的尴尬途径而迷茫，但是听了你的课以后我豁然醒悟，体育教学手段层出不穷，教学并不需要死的套本，体育教学要想取到什么成果必须靠我自己多动、多想、多实践。 一位小学体育老师的来信 教师是什么样的人要比他教什么更为重要。 ——卡尔·明格 俗话说“妈妈不开心，无人会开心。” 如果课堂里教师不开心，那么当心吧，孩子们！ 一位教师如是说 如果教师感觉好，才能教好学生。如果教师感觉不好，就教不好学生。 “什么是教育”是当你把学校里学的东西都忘记了，剩下的就是教育。（爱因斯坦） 教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。 教育本身意味着一棵树流动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。 （雅斯贝尔斯） 教育与训练的差异 训练是指在某一情境中，我们有信心来预测具体的情形，人们能在那里运用它们所学的内容。比如体能提高与运动技能的的获得与提高。 教育是这样一种情境：我们不能预测任何特定或明确的情形，使人们能够