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做研究型教师，实现自我成长——谈一线中小学教师、班主任的课题研究方法 刘 正 荣 中国管理科学研究院基础教育研究所所长 中国智慧工程研究会副秘书长 全国教育行政管理学术委员会副秘书长 全国教育科学规划课题“研训一体”教师成长模式研究课题负责人 怎 么 办？ “班主任到底应该做什么？”“我该怎么办？为什么我怎么都教不会他们？！”“当班主任这么累，我的快乐在哪里？”……这是不少中小学班主任对其职业发出的感叹！确实，做老师本来就不容易，做班主任老师就更不容易。如果班主任在自己的岗位上得不到职业幸福感，新班主任上岗后不久精神就开始枯竭，那么其职业发展就会停滞。因此，要保持自己良好的适应岗位的能力，班主任必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划。 “预则立，不预则废”，对自己的一生职业发展做好生涯规划是每个班主任成功经营人生的重要条件。中小学班主任职业生涯发展规划实际上是一个班主任老师在自我职业发展的过程中，尝试地去统合各种生活、工作、学习经验，并特别透过学习、工作、生活的认同来实践一个有理想、有目标的职业人生。作为教育人生的组成部分，如何做好自己的职业生涯规划，是我们每个中小学班主任面临的重要课题。 佛经上讲过这样一个故事： 某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。” 这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？” 观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞你被雨淋，因为无伞，所以不是我度自己，而是伞在度我。你要想度，不必找我，请自己找伞去！” 说完便去了。 第二天，这人遇到难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。　　 人问：“你是观音吗？” 那人答道：“我正是观音。” 这人又问：“那你为何还拜自己？” 观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求自己。” “自己找伞去”、“求人不如求自己。”是菩萨对“人”的迷津指点。在实际生活中，许多人也在找“菩萨”指点，他们总是寻求能让自己成功的捷径，殊不知这条捷径却并不存在。 成长的途径 三句话： 让教师因开放而受到心灵震撼 让教师因震撼而引起行动改变 让教师在行动改变中发展专业 一、一线教师为什么要做课题 学校必须通过课题成为名校 教师必须通过课题成为名师 我想干什么？砌墙还是创造人类艺术？ ▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?” （在做一份工作） ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”（在做一个工程） ▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”（在做一项事业） ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。 ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了… … （鹦鹉） 你追求什么呢？ 做研究型教师——教师专业成长的必由路径 学校做课题的理由： 第一：在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指指点点，促进工作。 第二：在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经。 第三：在于提高学校整体的管理水平，而不仅仅是教学管理，把教学研究等同于教科研，那是错误的想法和做法。 学校处处是升学率（教学质量在学校的一切工作中）（北京四中） 教师开展课题研究的意义： 第一：在于找到一个问题，让专家来引领你进步。 第二：是找到一个机会，让领导帮助你解决困难。 第三：是找到一个借口，让同事或同伴帮助你解决问题，第四是找到一个理由，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。 为什么要做研究型教师 社会环境变了（ 外部环境：信息社会、和谐社会、学习型社会、市场化、全球化、多元化、城市化、少子化……内部环境：课程改革、素质教育、多元智力、合作学习、有效教学、 高考改革…… 学生变了（打鸟） 老师的身份变了（教师、家长、朋友） 成功班主任的特征 性格特征： 目标明确。知道自己要做什么。 头脑冷静。注重逻辑思维，注重优劣势分析。 坚持个性。不放弃学习，不放弃喜好，