交互反馈：提升教学质量的法宝.pdfVIP

厂j匿2一 一一 一～…～………一__l_一…一一一一 1I 交互反馈：提升教学质量的法宝 } j 崔成林于连军 如果说 “思维碰撞”课堂的核心理念是 “最大 (含电子信息类)和体态语言的反馈；方式上有自 限度地让学生产出精彩的思维成果”，而交互反馈 我反馈、同伴反馈、小组反馈和班级反馈。 是 “思维碰撞”课堂的内核，是实现课堂生命活力 形成性：反馈是一种形成性评价方式 (又称过 和学业成绩 “双提升”的法宝。 程性评价)，形成f生反馈即嵌入教学过程的即时 1．何谓 “交互反馈”? 反馈 。形成性反馈包括矫正反馈和认知反馈，矫正 反馈是控制论的一个基本原理。它是指控制系 反馈的主要功能不是促进反思，而是发现和纠正错 统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来， 误。认知反馈是为学习者提供能帮助其建构或重建 并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。通过 认矢口图式的信息 (包括提示、线索与问题 )。与矫 反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期 正反馈相比，认知反馈的聚焦点不是找出与纠正错 的目的。 误，而是旨在培养学习者学会反思，意在提高学习 反馈的方式有很多，比如评价、表扬、批语等都 者未来的学业成就。促进认知反馈的一个基本方法 属于课堂反馈的范畴。那么，何谓 “交互反馈”呢? 是让学习者批判性地比较和对照自己与他人的问题 “思维碰撞”课堂认为，具有 “学习性、对话性、形成 解决方法之间的差异。 性”三项特征}勺【课堂反馈方式称为交互反馈。 2．交互反馈有哪些价值? 学习性：教学反馈从对象上讲有针对教师的 改进学习行为：课堂反馈是提高课堂教学有 传授反馈，有针对学生}勺【学习反馈。学习反馈是指 效性的杠杆，它不仅能鉴别教学得失、调整教学策 学生把自己学习的成果通过各种媒介输出，然后得 略、改进教师教学行为，更为重要的是能诊断学生 到外界对他 (她)的评议，以检验学习效果和掌握 学习问题，激发学生学习动机，监控和改进学生学 程度，从而在原有的知识基础上进行调节和改进。 习行为。 “只有当学生获知关于 自己学习的信息 学习反馈包括对学生学习过程、活动、表现、成果 时，他们才能为自己的学习承担更多的负责”“。 (含作业)的反馈，可分为课前、课堂、课后三个 培养倾听习惯：法国作家蒙田说过， “话语一 时段。 半在于说者，一半在于听者”。 “思维碰撞”课堂 对话性：是指以对话形式进行的反馈。提问 的外显观察点是彼此倾听、交互反馈、产出成果。 (或陈述)、应答、反馈是对话的三元素，没有反 倾听是有效学习的前提，但倾听不是静听，倾听是 馈就没有对话。对话式的交互反馈，主体上包括教 一 种参与而不是旁观。对话式反馈是培养学生倾听 师反馈和学生反馈；媒介上有口语反馈、文本反馈 能力的有力手段，如评价式回应、碰撞式回应、转 于连军，山东省泰安市实验学校教师。 阪 移式回应、提问式回应、重复式回应、平静式回应 3．如何实施交互反馈? 等就是交互反馈的不同形式。 让学生成为反馈主角。让学生有机会进行 自我 面向全体学生： 布莱克 ·威廉研究认为，形 评估和同学问的相互评估，这是2l世纪学习技能的 成性评价的改进对于 (所谓 )低成