高素质应用型会计人才培养模式的战略选择.docVIP

基于核心竞争力的高素质应用型会计人才培养模式 贝洪俊 浙江万里学院 宁波 315100 摘 要：通过社会对会计人员知识结构和实践技能要求的调查分析，探讨的以市场需求为根本，以提高会计学专业毕业生的核心竞争力为导向，以应用能力和基本素质培养为主线，通过两个结合而构建的高素质应用型会计人才培养模式是用人单位降低培训成本、毕业生个人价值得以实现、学校声誉得以提升的多赢选择。 关键词：核心竞争力；高素质应用型；零距离；培养模式 发展市场经济需要高素质应用型会计人才，顺应市场经济探索高素质应用型会计人才的培养模式，已成为会计学专业探讨和解决的迫切问题。 一、社会对会计人员知识结构和实践经验的要求 会计教育必须跟上市场经济的发展。在中国现有的经营环境下，界定会计人员须具备哪些方面的知识和技能是十分关键的。目前，人才市场对会计人才的需求，除要求具备一定的专业知识外，还需要有一定的实践经验，这样将在一定程度上减少用人单位对会计人才的培训成本。 资料1：北京工商大学杨有红教授就会计人员应具备素质的重要程度对30位分布于不同行业从事会计工作的专家进行了问卷调查，其调查结果见表1-1： 表1-1 会计人员应具备的专业知识及其重要程度 重要程度 会计人员应具备的专业知识 第一位 会计和财务知识 第二位 计算机知识 第三位 管理、金融、税收及法律知识 第四位 外语知识 资料2：据《中华财会网》的一份调查报告显示，现阶段对会计本科生在社会实际工作中应具备能力的调查排序依次是：实际操作能力90%，协调能力42%，创造能力14%，交际能力和善辨能力8%。能容忍本科毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为：3个月40%，6个月以内34%，1年以内24%[1]。 资料3：教育部于2004年在全国范围内进行了一次问卷调查，发放问卷1165份。被调查教师包括理工、农林、医药、财经、政法、司法、师范、语文、综合、民族及其他共十大类院校的教师，分布于华北、东北、华东、华中、华南、西南和西北共七大区域。被调查教师普遍认为会计学专业本科人才培养目标的主流认识是应用复合型人才，占被调查教师的72%；对用人单位的678份被调查的问卷中，有超过一半（51.3%）的用人单位认为会计学专业学生最应该加强的是“分析与解决问题的能力”[2]。 资料4：香港大学林志军、熊筱燕、刘明、江希和等学者在2003年针对中国会计从业人员、会计专业的教师和学生对所学的知识和技能要素及其重要性的看法作了问卷调查。调查结果显示，多数受访者认为会计教育最为重要的十项知识要素和十项技能如图1-1所示[3]。而取得上述知识和技能的最有效的教学方法依次是信息分析、公司实习、案例分析和科技应用[4]。 图1-1 会计教育最为重要的十项知识和十项技能 综上可见，会计人才市场对会计人员知识结构和能力的要求包括三部分，一是会计人员应具备哪些知识和技能；二是应具备的知识和技能在知识结构中的重要程度；三是分析问题和解决问题的能力。也就是说，如果学校培养出的学生能够适应社会需要，学生就业率就高，学生就有用武之地，个人价值就会得到体现，学校的声誉就会得到提升，学校办学就会出现良性循环，而且用人单位也会降低培训成本。从这个意义上讲，高素质应用型人才培养方式必须适应社会经济的发展，以市场为导向，以提高毕业生的核心竞争力为核心的办学理念，只有这样，才能真正培养出有专业、有能力、有效率的高素质应用型人才。 二、现行会计学专业教学计划存在的普遍问题与分析 近年来，高等学校向社会输送了大量的会计专业人才。然而，我们所培养的会计人才与社会的要求仍有相当大的距离，导致目前的“两难”现象：一方面，会计专业毕业生很多，感到就业难；另一方面，社会所需的高素质的会计人才奇缺，用人单位感到寻才难。不难发现，高等学校在会计人才的培养上所存在的问题。 （一）课程设置缺乏理论依据，课程内容重复较多，知识更新不能与时俱进。 一方面课程设置不合理，部分课程独立开设，各自为战，教学内容出现重复；另一方面核心专业课开设不能突出重点，学时少，不够深入，教师只能选择部分内容讲解，缺乏系统性，导致学生理论基础不深、专业知识不足，难以适应社会对高素质应用型会计人才的需求。学生毕业后不得不补习大量的本应该在学校完成的知识，制约了学生的发展。 会计学专业是时效性很强的专业，加之近些年来会计改革步伐加快，2006年2月15日财政部出台了与国际接轨的新会计准则体系（39项会计准则），而现在大四的学生中过去在学习《中级财务会计》和《高级财务会计》等相关课程时是在传统会计准则框架内进行的。然而由于教学计划的“法定性”，课程已经在前期开过，致使教师无法将本专业最鲜活、最前沿的知识传授给学生，造成学生所学的专业知识，一出校门就成了“废品”。 （二）实践教学环节形式单一