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语文课堂小结中体现学生自主意识之浅见 长兴县李家巷镇中学 殷培勇 【内容摘要】 小结是课堂教学最后环节，对整个课堂教学起着提纲挈领、画龙点睛的作用。此时学生又恰好处于精神疲倦、注意力分散阶段。如何抛弃传统教学中教师“字字珠玑”式的归纳小结，进而转化为教师设置疑问、引导点拨、学生自主探求的课堂小结，笔者试从语文课堂小结中如何体现学生自主意识及相关思考作粗浅论述。 【关键词】 课堂小结 体现 自主意识 导入是始，小结是终；导入是开，小结是合，构成了语文课堂和谐教学的整个过程。和导入新课一样，在课堂教学小结处，应结合教学内容实际，学生年龄个性，变幻出无穷色彩。但传统的课堂教学小结往往呈现师主生辅、草草了事，或者“虚假民主、求全求美”的情景。其结果往往是教师是“圣者”，学生是“奴仆”，结论要“完美”，结果却“平淡”，课堂毫无“生气”，学生毫无“灵气”，更谈不上创新性、个性化思想及行为。新课标明确指出：“语文学习是学生的个性化行为，在课堂上，应充分发挥学生的主观能动性。”，叶老也强调“教是为了不教”。这就要求我们在课堂最后最关键的“冲刺”阶段还于学生自己归纳、梳理知识、发现探求问题的自主权利，尽可能让学生在这场“谢幕艺术”中能有所思、有所悟、有所动、有所得。 一、课堂小结中体现学生自主意识的含义 课堂小结体现学生自主意识就是教师应从教学内容实际出发，充分尊重学生的客观素质和个性差异，保护学生的学习热情，在教师的设疑、启发、引导下，通过相关学习活动，使绝大多数学生能质疑思考、感悟交流，完成整堂课的归纳整理，拓展提高的过程。 二、几种体现学生自主意识的课堂小结策略分析 1、讨论汇报型 在课堂教学即将结束时，教师可将学生分成若干小组，每一小组三至五人，教师设置一些有一定讨论价值的问题，引导学生小组相互交流，各抒己见，小组汇报，在热烈轻松的气氛中完成小结任务。 例1：在《马说》一文结尾可设置讨论题目如下： A、在封建社会里，韩愈的人生理想能否实现？ B、竞争激烈的现代社会，我们应树立怎样科学合理人生观？ C、怎样的环境才能多出人才、快出人才、人尽其才？ 三个问题设置由浅入深，层层推进，便于学生结合教学内容，开展交流讨论，树立正确的人生观。 当然在交流中过程中的恰当评价是很关键的一步，一般选择延时评价，即学生在交流中产生反响后找时机进行评价，并尽可能让学生自己来评价，对于学生的创新性的想法，则给予及时鼓励肯定。同时，在交流中力求防止出现少数优等生的“一言谈”，激发中下学生的学习兴趣参与意识。对于教学内容较难或问题复杂的教学内容采取小组交流讨论的形式小结，使学生得到了自主思考解决问题的实践机会。学生积极性会大大提高，能体会到成功的喜悦，同时培养了自主学习能力。 2、角色互换型 现代教学论认为，在教与学的过程中，师生的角色不是一成不变的，有时可发互换，最常用的方法是尽可能让学生走上讲台，过把“教师瘾”。 例2：在执教《风筝》一文时，我让学生结合自我结合文本独立思考五分钟，抽取学生代表谈一谈你对作者蕴含在文中的思想感情的理解，并尝试归纳本文主旨。提示的内容如下：（幻灯片） 1、可以从手足情（兄弟之情）的角度谈。 2、可以从鲁迅先生表现在文章中的精神方面谈一谈。 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度谈一谈。 这样做，学生可选择感兴趣的角度，学习的自觉性也大大增强。每个学生都有当“小先生”的欲望，这样促使他们去自主学习思考，小结更加深刻精彩。同时，这样做有利于师生之间的教学相长及师生之间感情和思想的交流。有利于激发自主学习兴致，提高自主学习效率。 3、思索启发型 中国的古典章回小说用“欲知后事如何，且听下回分解” 来结尾，吸引读者的阅读欲望。同理，教师为使学生对教学内容留下难以忘记的印象，在课终知识点小结时，教师应分步设置部分富有启发性问题，让学生自主思考，激发学生对获取知识的欲望，当然，学生一时不能解决的可留到课后思考。 例3：在执教《安塞腰鼓》时，由于文字激扬，场面磅礴，部分语句意蕴深刻，值得思索的句子很多，结尾时可让学生尝试思考如下一些问题： 1、“落日大旗，马鸣风萧”是什么含义？ 2、“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终明晰了的大彻大悟”是什么意思？ 3、“简直像来到另一个星球，耳畔是一声渺远的鸡啼”他写的“鼓”却又为何写“鸡”呢？ 4、贫穷的安塞，苦涩的生活，但却又打鼓如此激烈，这又是为什么呢？ 此系列问题，因问题难度较大，语句含义隽永，并且要结合相应背景和相关资料，学生在课堂上可能一时思考回答不全面或回答不出，可放在下一节课解决。但这些具有深刻思索的问题，恰能激发学生学习，探求知识的欲望。 4、检测归纳型 对于一些内容浅显，语句易懂文章，在课堂结尾处，可根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，作为课堂小结。练习设计