组织实施教育活动的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 组织实施教育活动的几点体会 杨春玉　山东省平度市门村镇中心幼儿园　266700 组织一个教学活动是一种欢愉和享受，教学过程是教师和幼儿共同成长的一段愉快的生命历程。从事了多年的幼教工作，我深深体会到：教师每天的情绪和采用的教学方法是影响孩子情绪和学习气氛的主要原因。让孩子们在愉快的活动中获取知识的同时，也应获得丰富的情感体验。在教学活动中，让孩子们觉得学习是一种快乐，是一种享受。 一、教师和幼儿关系的和谐性 组织实施一个教育活动，教师在教育活动中的言行有着巨大的力量，能够使孩子们快乐或伤感。教师可以说是遏制思维的“工具”，也可以说是启发灵感的媒介。比如，我在组织教育活动过程时，我会觉得自己立刻变成了小孩子，而不是老师，我会立刻成为孩子们喜欢的伙伴，与孩子们一起探索发现，一起感受，一起分享快乐，就像陶行知先生说的：“你若变成小孩子，便会有惊人的奇迹出现。”再比如，在共同生活领域《报纸真好玩》的教育活动中，第二个环节是探索报纸的玩法。我会鼓励幼儿想出各种玩报纸的方法，幼儿想出后，我会和他们一起玩，一起比赛，在不知不觉中，孩子忘记我是老师，他们全身心地投入到游戏当中。在游戏中我作为“小企鹅”的妈妈时刻保护着他们，生怕他们被鲨鱼吃掉，他们也小心翼翼地跟在我的后面。整个活动，孩子们很投入，很认真。 形态语言在一个教育活动中是不可替代的，是一种重要的交流方式。上课时教师的一个眼神，一个手势，一个面部表情，一个头部动作，在教学过程中都起着不容忽视的作用。它具有鲜明的直观性、形象性。一个生动的动作可以使苍白的语言顿时生动起来。例如，在探索求知《爱变的风》这个教育活动中，中间有一个环节是表现风来时的景物。我让男孩双手向上伸展扮演大树，让女孩双手分别放在下巴上扮演小花。风大时，他们左右摆动的幅度大，风小时他们左右摆动的幅度小。再有，我会组织幼儿用体态语言表现风来时，人们走路的样于。风小时，人们走路的样子。可见教师如果能借用丰富的眼神、表情、身体姿势施加教育，往往能更及时更准确地把信息传递给幼儿。 二、教学活动中学习方式的和谐性 《纲要》指出：在教育活动中要尊重幼儿，以幼儿为主体，培养幼儿自主学习的能力。教师在教学过程中，教师作为参与者、鼓励者、引导者进入，应注意与幼儿之间的交流。让幼儿主动获取知识，调动他们积极性．自主地去探索发现，使幼儿真正成为学习的主人。例如：在探索知识领域《有趣的磁铁》这个教育活动中，我为幼儿准备了大量的教具(钉子、木头、铅笔、曲别针、积木、碗、不锈钢勺子等)，让幼儿自己去探索发现，这样整个活动孩子们的们兴趣很高，很快了解了磁铁的特性。 教师在教学过程中应该容许幼儿犯错误，其实一个教育活动的亮点往往出现在幼儿犯错的时候，如果教师这时能及时机智地引导幼儿纠正错误，会出现意想不到的教学效果。比如，在艺术表现领域的一个教育活动中，我组织幼儿画出不同的物体。张一帆小朋友在三角形的下面画了一个半圆形说：“我添画的是一个小蘑菇”。于是我把张一帆的作品，拿给全班小朋友看，并问：“张一帆小朋友的蘑菇缺少了什么?”所有孩子立刻认真观察起来，这时刘雨欣说：“老师，画蘑菇不应该是三角形的，应该在上面填上两条弧形才像蘑菇”。全班小朋友包括张一帆给了刘雨欣热烈的掌声。 三、教师教学方式的和谐性 教师在设计教育活动时，要运用多种教学方法，由于幼儿主要依靠事物的具体形象进行思维。思维的自觉性较差。那些对不懂如何有目的的观察事物，注意力不稳定的幼儿，他们对有兴趣的、新奇的事物，生动而富有表情的语言和姿势能够保持较长时间。那些在教育活动中灵活多变的手势，生动的表情是集中幼儿注意力的有效手段。比如，我在组织音乐活动歌表演《扮家家时，在引出主题后，下一个环节是帮助幼儿理解歌词，所以在教学准备时，我制作了爸爸、妈妈、小菜、娃娃的图片。利用老师提问，幼儿回答的方式帮助幼儿理解歌词。在学唱阶段，我又让幼儿为每句歌词创编动作，这样生动的表情、动作配上动听的旋律，幼儿注意力非常集中，歌曲学得也很快，这种教学学活动的设计，看似精心却不经意，自然而又不刻意。 四、教学过程的自然流畅性 教学活动的自然流畅讲究的是能否从整体出发，将教学内容有机融合，能否有一条线将教学内容串联起来。能否在步骤过渡间用精妙的语言，前后连接起来，起到承上起下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。比如，在共同生活领域《报纸真好玩》这个教育活动中，以报纸作为一条主线贯穿始终。第一环节是带领幼儿利用魔术棒进行热身运动，这样既满足了幼儿的好奇心，又使活动自然展开。表面看是走走跑跑，其实是教师根据教学准备活动的要求而