服务对象机构的关系及如何帮助你你.ppt

教出公民實踐力 國立台灣師範大學 公民教育與活動領導學系 劉秀嫚 t11033@ntnu.edu.tw 公民教育的目標—培養理想的公民資質實踐公民社會的理想 公民社會的意義 公民社會是從 civil society 翻譯而來，但 civil society 卻有數種不同之中文語譯，如文明社會、市民社會、公民社會等。 公民社會是界於個人與國家間之一種社會互動，不受政府與經濟場域干預；涵括私域，也包括公域；不單指具備靜態之組織 (例如：家庭、社區、職業團體與志願部門等)，更指出動態力量之彰顯 (例如：集會結社、新興社會運動與公共溝通等)。 公民社會強調自下而上之社會力，以及具有主體性之主動、自發、自治與自律精神，藉由自由開放溝通與法治之過程與基礎，以形成豐富多元且具生命力之各種社會型態。 簡單來說，公民社會指的是一群有自治能力的人民，有機會能自發地組織起來，以表達公眾的價值訴求和主導公共事務的處理取向。 公民社會的功能 整合個人與團體 分散權力保障個人 彌補或取代政府方案 協調個人與國家 教育民主公民 提昇創造力 促成多元忠誠 解放個人 公民資質：公民的資格條件 當代的公民資格理論 自由主義的公民觀：強調個人權利的保障 公民共和主義的公民觀：主張透過公民德行的實踐達成社會共善 社群主義的公民觀：注重認同感的培養凝聚社群意識 文化多元主義的公民觀：強調弱勢族群利益的保障 除政治或法律上著重權利及身分的傳統意義外，應包含一個健全的民主公民所必須具備的知識、責任、德行、態度、價值及能力 理想公民：見識廣博、能承擔責任、具公民意識、國家觀念以及參與能力的民主公民 理想公民資質之內涵 理想公民資質所應包含的具體內容： 公民知識：指公民對國家各層面的了解程度（包括政治、經濟、社會、文化、道德、通識以及解決問題的方法等的基本知識 ），以成為知識豐富、見識廣博的公民。 公民德行：指理想公民的道德、態度、情操、價值和人格的綜合表現。又可分為尊重公民權利、克盡公民義務，以及自我的、政治的、法律的、經濟的、社會的與文化的德行。 公民參與能力：指具有參與社會、政治生活的技能，又可分為知識的技能 (intellectual skills) 與參與的技能 (participatory skills)。 學校公民教育的內涵 傳統上的重點 公民知識 公民態度與價值 知性與參與的技能 近年來的趨勢：化公民知識、德行與參與能力為具體的公民實踐與行動（ex: 教育部公民教育實踐方案） 教育部公民教育實踐方案 方案目標? 深化師生民主素養，涵養理性思辯能力。 建立友善校園規範，強化公共溝通機制。 關懷社區、開拓國際視野，善盡公民責任。 公民教育實踐方案之理念架構 公民教育實踐方案之實施原則 以學生為參與主體 由學校行政團隊支援推動 透過公共討論及決策透明化，建立團隊共識 結合當地社區資源，建立學區內跨層級學校結盟 公民教育實踐方案之實施策略 強化師生理性思辯、傾聽溝通及尊重他人之公民素養 建立友善、開明、信任之校園文化 發展公民行動，善盡公民責任 公民教育實踐方案之執行情形 教育部九十四與九十五學年度示範高中之方案歸納： 影片觀賞 對象：師、生 主題：人權教育、法治教育等 演講 對象：親、師、生 主題：人權教育、法治教育、志工服務等 研習與工作坊 對象：師、生 主題：教材教法研習、班級與社團領導人幹部訓練、學生法庭法官培訓、校園有機耕作、隱私權研習等 實踐參與 對象：師、生 主題：校園公投、校園訓育規章之檢討及學生手冊編輯 、多媒體及文章寫作比賽、校園志工服務、募捐、社區志工服務、資源回收等 理念與經驗分享（一）公民教育的具體實踐—公民行動方案 公民行動方案：理念篇 公民行動方案的緣起 美國公民教育中心研究：公民養成方案（We the People…Project Citizen）影響台灣高中學生公民技能與公民性之實驗研究 國科會專題研究：公民養成方案在國中社會學習領域的實施與成效 教育部九年一貫課程與教學深耕計畫：大學與國民中小學攜手合作—公民行動取向的社會科課程發展與教學研究 公民行動方案的目的 培養學生具備運用資訊、自我學習、批判思考、解決問題與採取行動等帶得走的生活能力。 瞭解存在於學校或社區中的公共問題 學習如何影響社區中公共問題的解決辦法 培養現代公民所需的技能 培養積極的自我概念以及建立行使公民權利與義務的自信心 激發並賦予同學們行使與承擔民主公民的權利與責任 公民行動方案的特色 學生中心 議題中心 合作學習 實作評量 公民行動方案在國高中的實施成效 劉秀嫚（2002）美中西部七年級資優班學生30人：公民養成方案有助於提升學生的公民知識、公民德行與公民技能 劉秀嫚（2004）台灣12所國立高中24個班級