中国共产党思想政治教育史论第1章.pptxVIP

中国共产党思想政治教育史论 第一章一、研究对象 党的思想政治教育史把党的思想政治教育的历史经验作为自己的研究领域和研究客体。 党的思想政治教育正是把解决思想政治教育领域特殊矛盾的客观规律作为自己学科研究对象的，换句话说，党的思想政治教育史把党的思想政治教育产生、发展及其规律作为自己的研究对象。二、研究内容第一，研究中国共产党组织和领导思想政治教育的历史活动，探讨不同历史时期思想政治教育指导思想的变化、发展、思想政治教育所处地位、所起作用和价值实现的规律性。第二，研究党的思想政治教育如何随着党的事业的发展不断扩大工作领域相应的思想政治教育的概念、范畴、理论体系等又是如何演变和发展的。二、研究内容第三，研究的思想政治教育的目的任务、方针原则、途径方法的历史沿革和形成发展、贯彻实施的客观规律。第四，研究党的思想政治教育领导管理体制，包括机构设置、制度建设和干部队伍建设的历史经验及发展规律。第五，总结、研究党的思想政治教育的历史经验及在此基础上形成、发展起来的优良传统。三、研究中国共产党思想政治教育史的意义第一，认清基本国情和教育对象，发挥思想政治教育能动作用。第二，坚持以人为本和围绕中心，体现思想政治教育自身价值。第三，健全组织机构和规章制度、完善思政保障机制。第四，创新教育内容和方式方法，增强思想政治教育实际效果。四、马恩关于思想政治教育的阐述（一）关于“宣传”的相关概念马克思恩格斯高度重视宣传工作，早在1847年就要求共产主义者同盟的盟员必须“具有宣传的能力和热情、坚定不移的信念、革命的活力”马克思恩格斯全集(第10 卷)。 1871 年，恩格斯阐明建立无产阶级政党和开展政治斗争的重要性，“旧政党的空洞的豪言壮语，正如你们所说的，吸引了人民的过多的注意力，因而给我们的宣传造成了很大的障碍”，“如果放弃在政治领域中同我们的敌人作斗争，那就是放弃了一种最有力的行动手段，特别是组织和宣传的手段”马克思恩格斯选集(第3 卷)。 1872 年，恩格斯在萨拉哥沙代表大会上发言，“巴枯宁及其追随者把西班牙看成是他们的堡垒，因为他们在好几年内一直控制着在这个国家里的全部宣传工作”马克思恩格斯全集(第18 卷) 1875 年，恩格斯批评特卡乔夫不懂得宣传的作用，“特卡乔夫先生在自己的小册子中一开始就干脆对报刊宣传（而这正是文字宣传的最有效的形式）投了不信任票，他声称，不应把‘过多的革命力量浪费’在报刊宣传上”“在俄国本国内，尤其是在城市中，向人民进行口头宣传的途径是永远不可能完全被杜绝的”。马克思恩格斯选集(第3 卷) 1895 年，恩格斯论述无产阶级政党应根据现实变化制定符合新形势的斗争策略，“但是甚至在法国，社会主义者也日益认识到，除非预先把人口中的主体———在这里就是农民———争取过来，否则就不可能取得持久的胜利。耐心的宣传工作和议会活动，在这里也被认为是党的当前任务。”马克思恩格斯选集(第4 卷）（二）关于“鼓动”的相关概念 1844 年，恩格斯评论欧仁·苏的小说《巴黎的秘密》德译本的重大反响，“这样的笔触不能不使社会关注所有穷人的状况”，“目前在德国开始进行更广泛的社会鼓动该是多么有利的时机，办一种主张彻底进行社会改革的新期刊会收到怎样的效果”马克思恩格斯全集(第3 卷)。 1849 年，恩格斯参加巴登和普法尔茨起义后撰写《德国维护帝国宪法的运动》，“在巴登其实从来就没有过社会主义的宣传鼓动，产生这种情况的原因正是在于资产阶级和无产阶级之间不存在对立，因而小资产阶级在政治上占据了优势”马克思恩格斯全集(第10 卷)。 1865 年，恩格斯在《普鲁士军事问题和德国工人政党》中指出，“无产阶级不能要求资产阶级不再是资产阶级，但是完全可以要求资产阶级彻底贯彻自己的原则。这样无产阶级也就能得到为取得彻底胜利所必需的全部武器。它借助新闻出版自由、集会权和结社权可以为自己争得普选权，而借助直接的普选权，再加上上面所说的宣传鼓动手段，就可以争得其余的一切。”马克思恩格斯全集(第21 卷) 1891 年，恩格斯在《哥达纲领批判》的序言中指出，“这个手稿还有另外的和更广泛的意义。其中第一次明确而有力地表明了马克思对拉萨尔开始从事鼓动工作以来所采取的方针的态度，而且既涉及拉萨尔的经济学原则，也涉及他的策略”马克思恩格斯选集(第3 卷)（三）关于“理论教育”的相关概念 1844 年，恩格斯分析瓦莱河谷东北方向的德意志人，几乎处于和他们的祖先一样的原始状态，是因为“政治教育和宗教教育完全把持在少数贵族门阀和僧侣手中。他们自然是极力保持人民的愚昧和迷信”马克思恩格斯全集(第3 卷) 恩格斯考察英国工人阶级状况后发现，“学校对工人阶级的道德几乎没有起任何作用”，“在英国所有的学校里，道德教育是和宗教教育结合在一起的，这种道德教育所产生的结果显然也不会比宗教教育