新课改下如何优化高中体育课堂教学组织模式.docVIP

新课改下如何优化高中体育课堂教学组织模式 　　摘要：本文分析了高中体育教学的现状，对如何优化高中体育课堂教学组织模式提出了自己的看法。 　　关键词：新课改 优化 体育课堂教学 组织模式 　　 　　《体育新课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。” 　　从中可以看出，当前，我们的体育教学要求以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为本，关注学生个性的差异和不同的需求，给学生创设一个内容丰富，形式多样的学习环境，促进学生全面和谐的发展。 　　我们高中体育教学的现状如何，如何根据新课程标准的要求来优化课堂教学组织模式，笔者在此浅谈一些自己的观点。 　　一、目前高中体育教学现状分析 　　目前高中体育教学中还存在着一些问题，主要表现在以下几方面： 　　1.不讲求教学效果的时效性，对教学方式有猎奇现象 　　在新课标的实施中，一些体育公开课使用的新奇的教学方法，不讲求教学实效性，盲目追求花样，认为没有这些猎奇的教学方式，就不能将新课程的理念，渗透到教学中来，其实，是对新课程教学理念的误解。 　　2.“以学生发展为中心”的要求引入误区 　　传统的教学模式中，教师在教学方法上是讲授为主，学生被动接受，这种方式，的确压抑了学生的个性，限制了学生的特长的发展，新课改强调要“以学生的发展为中心”在新课改的实施中，很多体育老师对“以学生的发展为中心”产生了错误的领会，在教学选择、教学方法、教学方式以及课堂纪律等方面，一切以学生为中心，学生的处于主导地位，这样就造成了学生行为的放任、松散，严重影响了体育的教学质量，不能很好地实现体育教学的目标，与新课程标准的要求相去甚远。 　　3.不能实现新的体育课程的领域目标 　　高中的学生的存在着体质、体育技能及个性的差异较大的现象，老师不能因材施教导致了部分学生无法感受体育课的吸引力，学生只对自己喜欢的项目感兴趣，不喜欢的项目则是疲于应付，甚至放弃。新课程中指出的“运动参与、运动技能、身体健康……”等领域的目标，不能很好地实现，使体育教学对多方面的教学功能的完成，变得较为困难。 　　4.体育教师自身所存在的问题 　　新课改的实施中，因为部分老师自身素质的欠缺，教学理念的落后，教学方式不科学，在体育知识、实践能力等等方面都无法做到到位，导致教学的吃力，不能很好地在教学中贯彻新课程标准的精神。体育教师开发课程内容资源也增加了难度，影响了教学质量。 　　二、如何优化高中体育课堂教学组织模式 　　1.首先，体育教师转变自己的教学观念是关键 　　新课改要求“以学生发展为中心”，“以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分”，教师在课堂教学中，要紧紧围绕新课改的指导思想来转变自己的教学观念，使教学方法、方式更贴近新课改的要求。要树立“健康第一”的指导思想，指导学生对基本的运动技能都能做到熟练的掌握，培养学生的健康意识，使学生的身体素质和心理健康都能得到全面的发展。 　　教师必须走出传统教学模式，变被动式的教学为主动式的教学，从以我为主体转变为以学生为主体。在课堂教学中，注重为学生创设民主、活泼的课堂氛围，激发学生对体育的兴趣，享受自我发展的空间。 　　2.教学方式的创新 　　当前，体育教学方式的创新，是提高课堂教学效率，提高学生身体素质的基本的途径。因此必须从两个方面做起，一是充分发挥学生的自主性，体育课自主性模式自主性最大的优点主要表现在，学生的主体性得到了很好的发挥，这对培养学生的体育观念和健身活动的参与意识有着重要的意义；另一方面体育教师要培养学生的合作精神和创新精神，充分了解学生的兴趣爱好，运动的技术水平和身体素质，在此基础上，做到因材施教，根据学生的个人兴趣，安排不同体育项目的练习。组织学生开展各类比赛，以激发学生的兴趣，促进个性的发展。 　　3.以运动技术水平或体能水平的差异作分组学习和练习 　　把水平相等的学生分在同一个小组,分组教学形式也叫分层次的教学,比如,学生在练原地弹起单手肩上投篮动作技术就可分距篮4-5米跳起篮、原地徒手练习、篮下跳起投篮等等几种形式，学生找到适合自己的练习方法，感受到老师的精心设计，激发了学生的学习热情，让学生学有所得，提高了教学质量。只有考虑到学生的实际学习能力，才能做到因材施教，为每个学生提供均等的发展机会；另一种方法也是以同样的依据分组，有目的的把不同水平的学生分到一组，这样缩小了小组之间的差距，为教学的开展提供了方便。 　　4.根据学生的情感类型进行分组 　　（1）合作型：新课程标准所提倡的合作分组这种教