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在学校教育中加强传统节日教育 　　近年来，国际国内对于传统文化特别是传统节假日尤为关注。2004年韩国“端午祭”申报非物质世界文化遗产事件在中国引起轩然大波，关注本民族传统节日的呼声越来越高。同年，全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成教授在首届中国社会发展政策高层论坛上倡议将清明、端午、中秋、重阳等中国传统节日确立为国家法定假日，该提案受到社会各界的纷纷响应,政府也于2008年予以正式实施。 　　我们说，文化在国家与民族发展中占有举足轻重的位置，民族要生存，国家要发展，离不开民族文化、民族精神的建设与弘扬。因此，不论是从国家民族的发展还是从青少年的教育而言，都不能不谈文化，而中国传统节日则是中华传统美德代代相传的重要载体，展示着中华民族的精神世界。但不久前，本人因参与《中国重要节日文化与高中生历史素养培养研究》的课题需要在本校高三年级进行问卷调查，调查的结果令人堪忧： 　　 　　一、中学生对传统节日知之甚少 　　 　　春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节是我国的五大传统节日，在所调查的190人中，只有30人能准确地说出；不少学生混淆了中国传统节日和法定节日的概念，把国庆节、儿童节、劳动节等列入中国传统节日，同时也有部分学生混淆了中国传统节日和“洋节”的概念，把圣诞节、情人节等也列入中国传统节日。 　　 　　二、学生们对“洋节”更感兴趣 　　 　　知道“洋节”的学生远多于知道传统节日的学生。在所调查的190人中，高达82.95%的学生竟不知道端午节是在什么时候，但大多学生能准确地说出西方圣诞节、情人节、愚人节的时间。 　　在“你最感兴趣的节日是什么”的调查中，给出9个中外节日，要求选出4个最感兴趣的节日。根据对收问卷的统计，被选中的4个最感兴趣的节日依其选择人数的多少，分别是春节、圣诞节、中秋节和愚人节。虽然名列第一位的节日依然是我国的传统节日春节，但也要看到，已有两个“洋节”被选中，而且对圣诞节感兴趣的人数还超过了中秋节，名列第二，说明眼下中学生对“洋节”感兴趣的程度在逐步增强，大有超越传统节日的趋势, 另外，在“七夕”节与情人节更喜欢过哪个节日的比较一题中，发现喜欢过情人节的人数超过了喜欢过“七夕”节的学生人数。 　　通过调查不难发现，在文化发展多元化的今天，我们的传统节日越来越受到中学生的冷落。相比之下，“情人节”、圣诞节等舶来的“洋节”则越来越受中学生的青睐。中学生的传统节日观发生了畸变。面对调查出来的一个个触目凉心的数字，不能不令人震撼。传统节日在中学生中的失落，一个突显的问题摆在我们面前！ 　　传统节日在中学生中的失落，有一个重要原因，就是学校教育中传统文化教育的缺失所致。民族传统文化的延续与发展，教育是关键。本人认为应从如下几个方面着手： 　　1、在课程设置中增加传统节日的教育内容 　　一方面，在语文、历史课等学科教学中加入传统节日相关知识和内容的传授。比如在讲到古代农耕文明和历法的时候，可以结合中国传统节日，讲讲传统节日与历法和农耕文明的关系。另外，对于外国传统节日也可进行一些讲解，使学生们能够对其进行正确的认识和对待。另一方面，在校本课程中充实传统节日的教育内容。如可以“走进民俗文化”为课程目标，具体分为“节日简介、节日的由来与传说、节日习俗、节日诗选、节日主题活动”等内容，组织学生广泛收集资料，了解传统节日所负载的文化理念，并推出丰富多彩的活动，如开展“过中国年”活动，让学生们在春节期间，写春联、画年画、编中国结等。 　　2、在活动形式上深入挖掘与升华传统节日的文化内涵 　　在节日文化的内容设计上，应更多地保持和体现传统人文风貌。如春节的时候可以利用拜年的形式增进友邻和睦相处，端午节时可以借助屈原的故事弘扬正气和爱国精神等。总之，与节日相关的神话、历史、民俗、诗词等，都可以纳入其中，由此营造一个传统节日良好的文化氛围。 　　教育宣传要符合中学生的身心特点。许多中学生喜欢过“洋节”，是由于“洋节”比较新颖、娱乐味浓，满足了他们对纯真世界的渴望。这对于我们在传统节日文化的宣传上是值得借鉴的。可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的主题教育活动。比如在重阳节开展“祝福老人”等情感活动;在中秋节开展“我爱我家”的系列活动等。活动中以亲情为纽带，适时对学生们进行教育，这比刻板的说教更具效果。 　　3、提高中学生自身的传统文化素养 　　中学生要有自觉了解中国传统文化的意识，树立科学的文化观，在对待本国文明和外来文明上能够保持客观的立场，选择性地吸纳和创造。正如一位教师所言:“中国人吃饭可以用刀叉，但绝不能丢掉筷子；交谈可以说英语，但绝不能不会汉语；盖房可以建大厦，但绝不能拆掉故宫；信奉可以是圣经耶稣，但绝不能忘记孔孟之道。”中学生只有把理论学习和实践参与紧密地结合起来，才能在增进民族认