语文热点问题教研精选.docVIP

一、文本挖掘的度（杨剑组） 1、拓展阅读为课堂高效提供了条件 从学生课外搜集的作者及德国的民俗风情资料导入课文的学习，提高了课堂的教学效率。 在上课前，就让学生自己动手搜集了有关作者季羡林和德国民俗风情的有关资料，老师利用学生搜集到的这些资料很自然地、不露痕迹地导入了课题和课文内容的学习。董老师以课文内容为中心，通过课外资料中作者及作品的学习和对德国民俗风情的介绍来扩充学生的阅读量，同时提高学生的阅读兴趣。这样的资料搜集方式在无形中就让学生学到了课文以外的知识，这些知识的学习既不占用学生过多时间，提高了课的教学效率，又扩充了学生的知识面，对提高学生语文素养有一定的积极的意义。 2、“拓展阅读”和“高效课堂”的关系 拓展阅读和课堂高效相互作用，会互相促进、互相提高，拓展阅读为课堂高效提供了条件，课堂教学又为拓展阅读提供了方法，巩固了教学内容，提高了课堂的教学效率。 3、讲读教学和课外阅读指导相结合 教师光把课外读物引进课堂进行范读让学生欣赏还远远不够，要善于把讲读教学和课外阅读指导结合起来，使读有方法。 对课内的讲读课文，教师要致力于学法指导，变学生“学会”为“会学”，让学生掌握学习语文的钥匙。这样，就能为课外阅读打下基础。相反，如果课内的阅读教学不教给学生读书的方法，学生的课外阅读就会不得要领，流于形式。此外，处理好语文教材中阅读课文的教学，实际上也是进行了课外阅读的指导，做到在课内“举一”，课外“反三”。 4、如何进行有效的课堂拓展 “阅读课堂中对文本的拓展教学应该是以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多度的拓展，丰富学生感知的信息和思维的层次，拓展视野 语文新课标指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应该是开放而富有创新活力的。课堂是引导学生走向阅读的最佳途径。我们不光要关注教材，也要关注与之相关的内容，真正让学生得法于课内而得益于课外。 组合：在教学六册24课《果园机器人》时，欣喜地发现本单元的口语交际内容就是《我想发明的机器人》，如果把这两部分的内容结合起来上，那么孩子们不但会天马行空地想象，同时也可以模仿课文中的方法进行详细介绍，这样一来往往可以取得一举两得的效果。 教材拓展不能漫无目的，更不能与文本理解背道而驰。应基于学生的认知水平，合理选择拓展内容。当理解困难或出现偏颇时，可以选择与之相关的生平事迹或背景资料；知识经验出现缺失时，可以选择相关内容扫除盲点……《海伦·凯勒》是五年级下学期一篇课文。早在四年级下学期，我就已引导孩子阅读了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。学生对这位身残志不残、意志坚强的人物有了一定了解，很多孩子边读边摘录下最感动自己的语句和段落，有些孩子还写下了真切感受。到了五年级再学《海伦·凯勒》，我请孩子们找出四年级留下的摘录和感受与同伴交流分享，为课文学习作好了铺垫。借助四年级生成的阅读资源，学生更深刻地理解了文本，深化了感受。 我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境开展丰富多彩的语文实践活动，确立大作文教育观，进一步拓宽学生习作训练的空间，开辟多种习作训练的渠道。 充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。如：教学《小英雄雨来》后，可以让学生缩写课文；教学某一首古诗可以让学生根据诗的意境扩写；学习《故乡的杨梅》可以仿写，《凡卡》一文续写梦醒之后的事情等等。、信息化的语文课堂为学生营造宽松的学习环境1、聆听音乐，创造轻松的学习氛围。2、展示图片，营造和谐的学习环境。3、播放动画，营造良好的现场教学。的过程是认识人生、发现自我、超越自我的过程利用多媒体，激发情感学习《王二小》时，适时地播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生在动听、凄凉的歌声中对二小的敬仰之情。利用多媒体，突破难点《植物妈妈有办法》介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播种子方法利用多媒体动画把三种植物妈妈传播种子的方法形象地表达出来，学生便很容易理解了有助于突破教材中的重难点。利用多媒体，如《手捧空花盆的孩子》一文中，国王的“不高兴”和“高兴”这两个表情变化是文章的关键。先出示国王不高兴和高兴的两张图片，让学生仔细观察你从什么地方看出国王不高兴或高兴通过对图片的观察，学生明白了不高兴要从脸部的表情传达给大家，所以朗读结合了表情，一改从前课堂上只会评价添字漏字的肤浅的评价。虽然就是两张图片但是却为朗读训练提供了良好的素材。利用多媒体，《植物妈妈有办法》一课，在多媒体中适量的增加其他植物的种子传播方式，向学生推荐一些网站，知识量增加了，而且激发了学生课外对植物知识的学习。”，都将影响阅读教学的效率、效果和效益。 十、如果回到一支粉笔、一块黑板，一本书的年代，你愿意吗？ 三、名师示范与自我创新（洁华组） 一、观点总述