中醫中藥通識教育理念與實施概談.ppt

* 沙田循道衛理中學 中醫中藥通識教育理念與實施概談 劉賀強校長 日期：二零零七年三月十七日 時間：下午三時三十分至五時 地點：九龍塘教育服務中心 國民身份認同 文化身份認同 文化課題 文化 成就 反思 基本理念 課程主體 I. 初中通識教育單元 課堂：初中二級中醫中藥通識教育課 考察：校內中藥園活動 (必修) 本地考察、國內考察 (自由參加) 任教：學校具註冊中醫師資格之老師 修讀：全級必修 課時：一年7節，另加中藥園考察 課程主體 II. 高中應用學習 課堂：新高中應用學習科 修讀：選修 任教：大學合辦 (香港大學2006-08) 課時：兩年共180小時 週六每次3小時 把大學中醫中藥課程提前在中學教授？ 不是 目 的 文化 傳承 健康 教育 思考 方法 知識 增潤 為何在中學教中醫中藥？ 價值 取向 註 Applied Learning + 認識專業 、 升學導引 四個導向： 基礎知識 思考方法 文化認知 價值取向 下面以中二課程為討論重心 這計劃推行的是以「中醫中藥」為課題的一個初中單元 從中醫藥看中國文化特色 中醫中藥作為通識教育課題在中國文化之位置 天人合人的追尋： 政治人際層面：內聖外王 精神肉體層面：順應天命 * 中醫藥課題能夠直達中國文化之核心，並觸 及各個文化層次 中醫學的思維範式： 整體觀 外內法 辨證論治 文化的各個層次 假值、信念、假設 ? ? ? ? 範式、思維 ? ? ? ? ? ? ? 人文、科技 ? ? ? ? 生活、器物 ? ? ? ? 註：文化包涵思維的領域 o 不同文化的比較 o 不同文化的互補 o 不同文化的欣賞 中國文化之思維範式 整全思維 直觀思維 從外知內 陰陽辨證 系統思維 中庸之道 物極必反 相生相克 歸納思維 ? ? ? o 在教學上之具體設計 o 與西方教育背境之思維教育比較、交匯、互補 o 與本校通識教育之整合 天人感應 亁坤互動 氣之運轉 厚德載物 物極必反 陰陽互濟 中庸之道 養氣養生 ? ? ? 傳統中國人之生活觀念 校本發展的策略 中醫中藥作為中小學「通識教育」(general studies *)課題 中醫中藥 思維 環境 健康 民族、國家 人文史地 自然科學 文明與文化 一般學習及增潤均適用 *在這次演講使用general studies 一詞，避免與高中通識教育科(liberal studies)混淆。 對中國文化的深入認識 健康教育 環境保育 有關的人文文化史地知識 自然科學 個人興趣 (e.g. 趣味研究、升學方向) 中醫中藥作為中小學通識教育課題 對中國傳統醫學的基本認識 中醫藥與歷史及文化 中醫藥與文學 中醫藥與環境 中醫藥與自然科學 中醫藥與健康教育 中醫藥與數學 ? ? ? 對中國文化的深入認識 健康教育 環境保育 有關的人文文化史地知識 自然科學 個人興趣 (e.g. 趣味研究、升學方向) 對中醫藥基本的認識 中國史地 中國人智慧 主題學習跟各種可行方式 文化活動 園藝活動 博物館學習 專題研習 正規課堂 健康教育 資優教育 野外考察 (參考本校網上課程發展資料) 主題 具探討意義的課題舉偶 生活中的中醫學 中醫藥是一門科學？驗正、系統之建立與演進(比較現 代科學) 為何是五行，而不是三行、四行、六行 ? ? ?？ 以形補形理念之真誤？ 本草研究：例如 ? ? ? 可否廢醫而存藥？ 經絡系統之存在？ 甚麼是氣？ 中醫藥與世界文明／西方醫學接軌 近年曾舉辦的中醫藥考察活動 本港不同院校及構機舉辦的境內中草藥野外考察活動 為香港醫學博物館建造中藥園 三水水生植物考察 (植物、生態) 韓國衣食同源考察 (文化比較) 四川峨嵋山考察 (中醫學院，中藥栽植，三星堆考古) 雲南麗江文化共融考察 (生態、民族、蔵醫、文化) 雲南西雙版納生態動植物考察 (生態、動植物、文化) *