对外汉语教学的学科性质.pptVIP

课次1 对外汉语教学的 学科性质 黄露阳 TelEmail：luckluyang@163.com 学习目的 通过本课程的学习，系统地了解对外汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，了解对外汉语教学的研究领域和研究内容，为将来从事对外汉语教学工作打下初步的基础。 学习内容 第一章 学科性质 第二章 汉语传播与对外汉语教学发展 第三章 对外汉语教学的教学设计和大纲 第四章 语言学习与教学法流派 第五章 语言要素及文化教学 第六章 语言技能的教学 第七章 语言测试与成绩分析 第八章 第二语言习得 第九章 教材编写与使用 考试及要求 考试：平时（40%） + 期末（60%） 1）平时： 作业（30%） + 课堂考勤（10%） 2）期末： 闭卷考试（60%） 要求： 1）上课守时 2）有事请假 建议教材 建议教材： 1. 周小兵. 对外汉语教学导论. 北京：商务印书馆，2009 2．赵金铭. 对外汉语教学概论. 北京：商务印书馆，2005 3．刘珣. 对外汉语教育学引论. 北京：北京语言文化大学出版社，2000 对外汉语教学是一门学科 对外汉语教学是一门学科，年轻的学科。 几件标志性的大事： 1）1983年，全国性学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”成立，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。 2）1984年6月，语言学大师王力在为《语言教学与研究》创刊五周年题词时写道，“对外汉语教学是一门科学”。 3）1984年11月，语言学家朱德熙先生在北京语言学院语言教学研究所成立大会上说：“实际上这是一门学问。在国外，已经变成一门学问，这需要研究。” 4） 1984年12月，时任教育部部长何东昌在外国留学生工作会议的报告中明确指出：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。”这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。 1984年——2010年：年轻 了解：如何衡量一门学科是否具有独立的资格？ 看其是否具有： A.独特的研究对象 B.独特的研究方法 C.独特的科学体系 对外汉语教学是语言学及应用语言学这一二级学科下的一个分支： 一级学科 中国语言文学 二级学科 语言学及应用语言学 对外汉语教学方向 几个基本概念：（一）第一语言 第二语言 第一语言和第二语言的概念是按人们习得（acquire）语言的先后顺序来区分的。 第一语言：是指人出生以后首先接触并获得的语言，是最早学会的语言。 儿童通常在父母或周围人群构成的语言环境中自然学会第一语言。 第一语言可以不止一种，只要是儿童语言发生初期在自然环境中最早接触和学会的语言，都可以称为第一语言。 一个出生并生活在法国的儿童，父亲是英国人，母亲是瑞典人，还有会说法语的哥哥或姐姐，那么，这个儿童有可能同时学会法语、英语、瑞典语，这几种语言都可以说是他的第一语言。 第二语言： 狭义：专指在目的语环境中学习和使用的第一语言以外的语言。 广义：泛指除第一语言之外的语言，也就是一个人掌握了第一语言之后再学习和使用的另外一种或多种语言，涵盖了在目的语环境和非目的语环境里的教学和学习。 有人在第一语言之外，不止学习另外一种语言，虽然语种不同，遇到的问题可能有一些区别，但这类语言学习有共同的途径和规律。因此，在应用语言学领域，一般把除了第一语言以外的语言统称为第二语言，不再进行更加细致的区分。 （二）母语 外语 母语和外语是按照国家的界限来区分的两个概念。 母语：本国、本民族的语言； 外语：别的国家的语言。 一般情况下，母语是人们的第一语言。但是，对一些移居国外的人的子女来说，他们出生后首先接触并获得的语言有可能不是母语，而是居住国的语言。因此，不能把第一语言和母语完全等同起来。类似地，第二语言也不一定就是外语。 （三）本族语非本族语 本族语和非本族语是按语言社团来区分的概念，通常是按民族的界限来区分的。 本族语就是本民族的语言； 非本族语指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。比如，对于我国的各个民族而言，其他民族的语言就是他们的非本族语，但绝不能称作“外语”。 （四）目的语 目的语：指正在学习并希望掌握的语言。 不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可称为目的语。 “第二语言”之说盛行 近年来，“第二语言”之说逐渐取代“外语”。 这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“