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如何提高一轮复习的有效性 　　历史高考一轮复习要求抓好基础知识、基本技能和培养历史思维能力，因而虽时间长，但教学任务重，一轮复习成效如何，关系到高考成绩，下面谈谈如何搞好历史一轮复习。 　　一、重视课标、考试大纲及《考试说明》 　　课标、考试大纲和《考试说明》是历史高考命题的依据，也是高考历史复习的依据。一轮复习要在准确把握这三个考纲文本的基础上，明确高三复习的内容和能力要求。 　　课堂教学要做到有的放矢，事半功倍。因《考试说明》在每年12月左右才到教师手里，所以在一复习时，教师可依据上年的本省《考试说明》，认真研读。重点关注“考试内容与范围”、“考核目标与要求”、“题型与示例”三个部分，做好加减法。对于一些“考试内容与范围”里明确不作要求的，做“减法”，复习时不做要求，若新的《考试说明》有做要求则再复习。凡是课标中没有的，包括整节课的内容，可以大胆删除；而对一些重点内容，可以适当拓宽、加深。 　　以人民版教材为主，要根据其他版本的教材补充相关知识，以全求面、准确理解课标内容。对于教材内容“导言”，掌握本课在历史发展过程中的历史作用和地位。“正文”，课标中有的，要重点掌握；课标中没有的，要以材料题的形式处理，对具体史实不做记忆要求。“实物图片”，一要印证教材中的文字表述，补充历史内容；二要从中得出相关历史信息，看其历史影响。“楷体字（即小字）”，一类是对正文内容的补充，要掌握；一类是对正文内容的解释，不做要求。“引用材料”，一类是要掌握的；一类是印证课文内容的，了解即可。 　　教师依据“考核目标与要求”对一轮复习设定教学复习的难度，对一些历史问题分析，程度好的学校可适当拓宽、加深，程度一般的学校掌握基本知识、基本要求即可。在历史能力要求方面，程度一般的学校重点训练“获取和解读信息”、“调动和应用知识”这两项能力；而程度好的学校侧重“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”两项能力目标要求。 　　二、夯实基础，突出三基 　　基本史实、概念和观点，是历史学习和高考命题的着眼点，也是历史学科能力的主要载体。因此，牢牢把握基本史实和概念，理解基本历史观点，是历史学科高考一轮复习的首要问题。只有依据课程标准和考纲基本要求牢固掌握基本史实、概念和观点，才能奠定决胜高考的基础。 　　高考不强调覆盖面，这就要求我们在一轮复习中做到全、准、细。“全”即复习要全面，全面地理解每个知识点、考点，对于重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握要理解透彻，抓本质。以课本为依据，对课本上的每一个知识点进行地毯式清理，在此基础上强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确，按照《考试说明》的要求，对各考点进行细化和落实，要求学生认真掌握好这些主干知识。认真梳理基本知识，强化知识系统，准确把握主干知识体系；“细”即注重细节，历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构；历史发展的阶段特征，整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点）等。 　　在历史知识复习时要注意知识体系的整合：①必修内容之间横向整合。三个必修模块之间有着千丝万缕的联系，一轮复习在分析问题的背景、影响类问题时，应引导学生积极思考，培养学生横向联系的思维习惯，实现知识在一定范围内的整合。②不同版本之间整合。高考考查范围是各版本教材共有的内容，据此对不同版本予以整合。③必修与选修内容整合。选修的很多内容是对必修的补充和深化。在复习必修内容时可引导学生对相关选修内容的回顾，从而既加深对必修知识的理解，又回顾选修内容，实现必修与选修的有效整合，为以后选修的复习奠定基础，提高复习效率。 　　高考历史试题大量涉及历史概念，在历史一轮复习中，教师要对历史基本理论和概念讲解透彻，对于考纲要求掌握的历史基本理论和概念要逐个讲清、讲透，不留疑点、死角。在记忆的基础上对历史知识从多角度、多层次、多方位认识，即对历史现象、历史事物的内在联系和规律的认识，要深刻把握好相关知识的内涵和外延，培养学生基本的历史思维能力。 　　三、更新理念，引领复习 　　在高三复习中要注重对新学术观点的学习和理解，要用新的视角和理念备考，整合知识。以“文明史”为总纲，以“近现代化”为主线，以“全球化”为导向，结合近年来历史学术研究和学术观点的新变化，根据不同历史阶段的特点和不同历史事件的实际，用几种不同的范式多角度地诠释同一历史阶段和同历史事件，对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点加以分析评价。 　　以文明史观统领，指导三个模块内容的复习，通过学习和总结，必修一体现政治文明从专制到民主、从人治到法治的演变规律；必修二体现物质文明从农业文明到工业文明、从自然经济到市场经济再到经济全球化的演变规律；必修三体现精神文明从落后迷信到科学理性的演变规律。文明是不断发展变化的，在