综合汉语课程.pptVIP

综合汉语 　　　进入21世纪，中国经济的高速发展使“汉语热”在全球兴起，学习人数已达3000万人。中国周边国家对汉语学习的需求增长尤为迅猛，普遍迫切需要高质量的汉语教育师资和课程。国际汉语推广也已成为我国当前的一项战略决策。 　　　创建对外汉语精品课程是服务区域汉语教育市场的必然选择。 青岛职业技术学院对外汉语教育始于2001年，迄今已接受来自韩国、日本、俄国、荷兰等国家的留学生1000余人次。与常规的、面向个人的汉语培训不同，青岛职业技术学院对外汉语课程的主体是面向国外大学和教育机构，承接成建制、学期制的汉语教育外包项目。即国外大学派遣汉语相关专业学生到青职留学一个学期，并将其整体课程体系的汉语教学部分，发包给我方具体实施，课程内容与委托方的课程体系密切结合。 （一）课程设置 教学对象：具有一定语言基础，在国外大学学习汉语一个学期以上，来华学习后从事与中国相关的职业。 培养目标：汉语留学生的就业岗位是与中国相关的贸易、管理、旅游等职业岗位，因而综合汉语课程的培养目标是培养具备汉语交际能力、良好的跨文化交际意识和职业素质，能在日常生活、企业内部沟通、贸易营销等情景下熟练运用汉语，适应跨国企业运作和文化交流的高素质汉语人才。 课程性质和作用：《综合汉语》是一门基础课程。它以外国人在中国的生活、工作任务为依据选取教学内容，设计学习型工作任务。 课程衔接： 综合汉语的前续课程是在国外大学实施的基础汉语，通过基础汉语课程的学习，留学生具备汉语发音和一定的汉语词汇、语法知识，在我院完成基于真实情境，综合训练听说读写技能的专业基础课程，综合汉语对培养应用性汉语人才起主导作用。综合汉语的平行课程是汉语听说、汉语阅读、汉语写作。综合汉语确定教学的主题、内容和与之对应的语法结构，也决定着平行课程的主题和内容。 （二）教学内容组织与安排 1．教学内容组织 以留学生真实的任务情境为纲，以留学生的在华日程安排为轴，整合序化《综合汉语》教学的三大模块和若干情境。 2、教学内容安排 （1）依托留学生的“生活-工作”实践，序化整合课程结构与内容。 将教学情境与“生活-工作”情境同步展开，讲授汉语语法、词汇、文化知识，培养听说读写技能，据此整合、序化《综合汉语》的课程结构与内容。本课程共设计160学时。 《博雅汉语》（北京大学出版社） 《汉语口语速成》（北京语言大学出版社） 《汉语商务通》（北京大学出版社） 《观光汉语》（北京大学出版社） 建立了汉语教学资源库，其中囊括了教学课件、教学案例、教学习题、实训资料、测试试题、网络课程等相关课程资料，方便学生查阅和自主学习，为教学提供了必要的支撑。 （四）教学方法与手段 1、教学模式： 任务驱动——形成教学做一体化的模块教学 突出实践——构建全方位的语言实践系统 学友互动——创设良性互动学习的氛围 0 企业实习 1 社区语言文化实践 1 公共服务设施 （六）教学队伍 （七）教学评价 2005年9月，韩国教育部首次设立30亿韩币的奖学金项目，在全国奖励80名品学兼优的技能性人才赴海外实习。韩国永进专门大学有17名学生获得韩国政府汉语奖学金。 永进专门大学与青岛职业技术学院合作实施留学生海外企业实习，是现场教育的一次创新，使国家奖学金最好地发挥了效用。 　　　——韩国教育部海外实习负责人李钟弼 　　　　　　　　　　2005年11月14日 获奖证书： 韩国仁川日报报道 　　这四个月的汉语学习很充实也很有意思。刚到中国的时候老师给我们介绍中国朋友认识，鼓励我们多开口说汉语。周末的时候组织很多活动，带我们去中国人家做客，和我们一起包饺子做中国菜；收获最大的是到酒店实习，汉语听力和口语表达都得到了很大提高，还了解了很多文化传统和风俗习惯，我们更适应和热爱在中国的生活了。 　　　　　　　　　 ——　韩国留学生赵炳东 　　综合汉语课程定位准确，对韩国留学生的语言需求有深入的把握，切合留学生的生活、工作实际需要，同时也与中国国家汉语水平考试（HSK）保持了密切的同步，留学生在迅速提高汉语交际能力的同时也取得了优秀的考试成绩，后者又为前者提供了客观、权威的证明，为留学生的就职起到了积极、有利的促进作用。 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　——韩国永进大学教授安赞淳博士　 青职留学生在实习过程中表现了良好的学习态度和汉语交流能力，提高了对韩国消费群体的亲和力，增强了酒店的国际化氛围。指导教师与酒店管理人员进行充分沟通，协调完成课程显示的相关实践内容，是企业乐于认同并且参与其中的教学模式。　　 　　　　　　　　　　——青岛海都大酒店　 1．进一步丰富“综合汉语”的内容，根据留学生的实际生活-工作需要，不断补